实践,高校管理类实践教学评价系统理由探讨相关

【摘 要】建立实践教学评价系统是对实践教学效果科学客观评价的，专业培养的。对构建高校管理类专业实践教学评价系统的探讨， 旨在探讨既高校教学规律、又有操作性的实践教学质量评价系统。
【词】实践教学 质量评价 评价系统
社会经济的进展和高新技术的广泛运用，社会对管理人才的素质及能力要求也有了新的变化，管理人才应具有的论述，更要求具有的实践能力，而这样的能力培养仅靠论述教学是达到的，的实践教学训练才能逐步形成。，如何保证和提高高校管理专业实践教学质量，如何对实践教学的评价实践教学管理的课题，这对提高管理类人才培养的质量有现实作用小学数学教学论文。

一、实践教学评价系统构建作用小学数学教学论文

，在管理专业学生实践能力培养中有着的理由，一是未形成整体的实践教学系统，把实践教学依附于论述教学；二是实践教学的和要求不明确，在现行的培养计划中缺乏明确、规范的能力培养要求；三是形成对实践教学质量的评价系统和对学生实践能力评估的科学系统。这些因素既制约了实践教学的深化革新初中英语教学论文，也不利于运用型管理人才培养的要求。
，建立高效规范的管理类专业实践教学评价系统，即指标系统和评估系统，提高实践教学质量最的保障措施，培养运用型高素质人才的。
1. 构建指标系统和革新评价机制，可评价系统的指导功能，实践教学革新初中英语教学论文的特点，在评价结果定量和定性相、性评价与教师自评相，以而指标系统的整体最优化和评价指导功能。
2. 科学客观的评价系统，能激发教师的积极性，营造和谐的评价氛围，对实践教学的进展有积极推动初中语文教学论文作用。
3. 明确可操作的评价系统，能及时的反馈，引导教师不断改善与教学策略教学论文，以而达到提高实践教学质量的目的，于管理专业运用型人才的培养。

二、实践教学评价系统的构建原则

(一)性与导向性原则

实践教学评价指标系统的构建围绕运用型管理人才的培养和定位来，有性地设置评价指标系统，既是教学评价的，也具有很强的导向性和目的性。

(二)科学性原则

评定指标系统的设计和评定指标的设定要客观认识本身的性质、特点和联系。在设定每评定指标时， 都经过科学论证， 每项指标都有科学。

(三)客观性原则

在评价指标系统建立的中，一要综合考虑影响因素， 将其定义为各项评价指标；另

一、要每个指标的赋予权重， 尽量做到考虑因素全面、评价指标设置客观。

(四)简明和可操作性原则

在遵循科学性的下，考虑到指标的可操作性和可靠性。指标系统应尽量简明，指标定义要明确，提高评价工作效率。

(五)定性和定量相的原则

评价指标应尽可能定量化，对于用量化的指标， 将其转化成可测要素， 在指标系统中给出定性标准， 综合浅析， 做出判断。
（六）原则
可市场对人才的需求变化和学校人才培养及特点 ，调整指标权重 ，某些能力的要求。

三、管理专业学生实践能力指标系统构成

（一）能力
1.语言表达能力（口头和书面）。准确地把握日常人际交往传播交谈技艺，掌握一般的演讲技艺，规范地写出管理经济专业水准的文本。
2.计算机运用能力。掌握计算机在管理专业运用技艺和策略教学论文，熟练运用管理软件，能网络和处理信息。
3.外语运用能力。掌握管理专业英语，能阅读一般性的管理、经济英语文献，能达到管理、经济有关业务中文与英文的对译，熟悉对外交流、合作、谈判等英语表达的能力。

4.社会调查能力。能实际工作某一课题来社会调查探讨，写出有质量的专题调查报告。

(二)合作沟通能力

表述个人，与人交流协调，在协商识，接纳和尊重他人，在工作中合作，在和谐的人际联系中求得自身进展。

(三)专业能力

实践能力指标系统中心，为一是策划能力。这就要求管理专业学生熟悉策划运作规律，掌握策划的策略教学论文，能做出水准的项目计划书；二是组织协调能力，协调；三是制约小学语文教学论文能力，能案例有着的，并相应的修正与完善措施，预期的。

(四)革新能力

革新能力是能力结构的最高层次，是人才的知识、智力、非智力及综合能力的体现，实践能力培养质量的最和检验标准。

(五)运用能力

如参加职业资格考试，并证书学生实践能力评价指标；岗位实践能力，指能独立完成各类实习任务。

四、实践教学评价系统构成

对管理专业职业能力和培养的浅析，实践教学评价系统由实践教学系统、系统、保障系统和效果系统组成。
（一）系统
人才培养定位为运用型专门人才，应培养适应社会主义现代化建设，掌握管理专业的论述知识，并具有管理专业职业能力的运用型人才。
（二）系统
实践教学是实践教学的执行，实践教学准备、实践教学内容、实践教学策略教学论文、实践教学手段等评价要素。准备指标系统实践教学大纲、实践教学计划、实践教学指导书、实践教学教案等教学；实践教学内容应管理专业人才的岗位技能要求来设计，将各实践教学内容、策略教学论文落实到实践教学中。管理专业的实践内容课程实训和综合实训、社会实践、专业实习和毕业论文。这些内容指标系统可各类活动的特点， 以组织准备、、效果等评价。

(三)保障系统

实践教学保障系统师资队伍建设、设备设施、经费、管理制度四个。教师队伍是实践教学质量保障系统的根本保证，设备设施是实验室、校内外实训基地是保证实践教学的场所。

(四)实践教学效果系统

实践教学效果由学生的评价和社会用人单位的评价来。用人单位对学生的评价是对学校教学活动和对实践教学质量的反馈。
在对实践教学的评价中，可指标权重来评价：如
要求（20%）：教学准备；教学。
教学内容（30%）：教学；内容组织。
策略教学论文与手段（10%）：教学手段；教学策略教学论文。
教学素质（20%）：表达能力；实践能力；组织能力。
教学效果（20%）：学生态度；课堂氛围；学生收获。
要求指标了对教师教学准备和实践教学的组织等的评价。教学内容项了教师能力，教学内容学生在知识、能力、职业素养的协调进展，案例、技能训练与专业岗位要求有机联系，围绕能力培养等。策略教学论文与手段项，了对教学方式和手段应实践教学特点的评价，学生和内容特点，具有的创造性，能激发学生的学习兴趣。教学素质项中，对学生日常规范的养成、策略教学论文能力、社会能力培养等，了对教师实践技能、组织能力的评价。教学效果项中，学生态度、课堂氛围和学生收获即教学成果，对学生作品的质量评价，对教师教学质量的评价。
运用型管理专业实践教学评价系统的建立，能科学地对管理专业实践教学课程系统客观科学的评价，这对于管理专业实践教学课程系统的建设、提高管理专业实践教学质量具有较好的指导作用。
【文献】
［1］于晓平.高等职业教育实践教学系统构建 [J].济南职业技术学院学报，2008 （3） .
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