舞蹈,学生,探讨舞蹈教学实践中评价系统重要作用

一、舞蹈教学评价的常规策略教学论文

1.以性评价为主，激发学生自主学习

当学生的学习和体现受到表扬和时，其心理就会产生积极、和愉快的思想体验，学习态度就会变得积极向上。相反，当学生学习和体现受到批评或否定时，其心理就会产生失意、挫伤感，意志就会变弱，学习缺乏性。，激发和学习是和的教学法。恰到好处地运用方式，以浅易的学生找出理由、解决理由，做到适时、适度、科学、地评价，消除学生的思想负担，教学实践效率自然就提高了。
如在舞蹈实践教学中，当学生刻苦练习与探讨完成了一次完美表演或是精彩演出，其内心充满快乐，这时，老师就要及时、准确地发掘学生的闪光点，对学生的成绩和良好的体现给予表扬，切指责、批评，是有些低年级的学生，在舞蹈技艺或等理解得都还很成熟的时候，这些学生学习思想情绪波动，式教学法能很好地增强其自信心，使之克服困难，确立更高的学习。

2.强调学生各学习阶段的评价

舞蹈学习个人身体条件、舞蹈、生活等不同，决定了学生不同的舞蹈气质、舞蹈感悟、舞蹈体现等。教师应深刻认识并严格尊重学生的个体差别，不同差别建立不同层次化的评价系统和，不以几次抽查、考试，或是演出成绩的好坏将学生划为若干等级。对待学生舞蹈技术的进步要有全面的认识，有客观和中肯的评价。，评价手段提高学生参加舞蹈学习的热情，激发其学习舞蹈的革新思维，积极、刻苦训练，让自信和快乐充满课堂。

3.强调对舞蹈艺术实践活动的评价

实践活动是想象与联想、思维活动的源泉，是学习和钻研科学知识，培养创造精神的途径。舞蹈艺术的训练和教学舞蹈艺术表演的实践，的舞蹈教学、都应以学生的艺术实践为核心，激发和学生勇跃参加各项活动，引导学生走进舞蹈和音乐艺术空间，肢体审美艺术体验。学生的舞蹈艺术实践活动是学科考察的动态评价，教师舞蹈表演和教学，认真组织反馈的形式，是学生个人、小组、男生或女生、班团干部等，如民族舞专项汇报会，学生可自身能力展开舞蹈艺术构思和创编等。经过创作、排练、表演达到互相交流合作和激励的目的。，由优秀学生和专项教师组成的评委，可现场表演的艺术效果，给表演者合适的评价。最的是，以节目创编到组织排练、舞美道具、服装设计、灯光和场地布置，到评价的各项内容，全由学生独立操办。整个活动中，学生应是组织者和参与者，教师是引导者和协助者，这既提高了舞蹈艺术表演，也使学生之间的合作和服务意识加强，组织能力和集体协作精神了更好的锻炼。

二、舞蹈教学评价的把握性原则

1.教师与学生同是评价的

传统的教学法多是以教师为评价，教学形式与结果由教师人决定，学生畅谈的想法和的机会不多。在舞蹈艺术实践中，舞蹈艺术是技术与肢体的产物，学生要进步，就要积极、勤学苦练，参与到舞蹈教学实践的各项评价中去。当然，在教学评价刚开始的时候，有些学生会比较爱面子，但经过教师的耐心和引导，就会有好的收获。如在实践教学中对民族长鼓舞如何体现韵味与学生展开讨论，学生在各自认真表演，围绕艺术动作韵味展开评价，，畅谈感受和感受，由教师做综合发言和总结性的评价。长鼓舞韵味的表演要素，这样发挥学生探讨和总结的学习策略教学论文，，教师是舞蹈教学组织者和决策者，更是学生学习的良师益友，建立起平等、愉快的师生联系和教学氛围，更能发挥学生的革新力和想象力，进而提高学生的舞蹈艺术评价能力。

2.完善舞蹈教学和评价制度

，舞蹈教学的评价方式多以单一的量化考核方式为主，，教师更要运用性的评价方式：一是学生积极参与的思想态度的评价，要时刻观察学生的思想态度的变化、参与意识并及时评价，表扬思想端正、态度认真的个人和班组；对于个别学习不认真、思想的学生，教师应有意识地成绩，并给予更多的和关心，以学生个人的思想、生活、学习等全面和。二是舞蹈教学与艺术实践的。教师和掌握每个学生的进展情况，绝仅凭对个人的平时印象打分，也以某种动态的眼光看待学生的进步和进展。建立学生的评价标准和，让学生监督评价，接受和认同评价系统。
总之，学生以主人翁的思想态度到舞蹈教学实践活动中，对于付出的辛勤劳动和的成绩，教师积极的和，让学生希望、干劲更足。当然，对参与效果评价的学生，其个体差别，要实际情况和性质决定，但总的原则是，要让参与评价活动的学生感受到收获的喜悦和成功的乐趣。，在掌握大量的上，性和启发性的语言或肢体形态语言，重在学生进展方向和，弱化等级与，全方位发挥、形成开放性的评价机制，使评价逐步培养学生学习和实践的良好心境，以而提高舞蹈教学和艺术实践活动的效果。
文献：
吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.
作者单位：广西艺术学院附属艺术学校
（责任编辑：贺秀梅）