简谈政治理论高校思想政治论述课实践教学评价系统构建中专

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学越来越受到普遍的重视，建立和完善高校思政课实践教学评价体系，成为控制教学过程、检验课程教学效果、检验学生能力与素质提高程度的有效手段，成为实践教学条件保障机制生成及教学质量提高的现实路径。笔者结合自己的教学实际，参照部分高校的实践探索，围绕思政课实践教学评价的目的、主体、内容、指标、方法、结果等提出有关构建独立评价体系的粗浅看法。
一思想政治理论课实践教学考评体系构建的原则
为保证高校思政课实践教学评价具有鲜明的政治导向性、特殊的目标针对性、显著的主体发展性、直接的科学实践性，构建评价体系必须以马克思主义评价理论、学生品德结构和发展规律、人的全面而自由发展的观念等为依据，坚持下列原则：
1全面性原则
构建高校思政课实践教学考评体系应采用系统论的观点和方法，全面考察实践教学环节的各个要素，紧紧围绕课程教学的特定内容，合理地选择体系构成要素，协调各项质量保障力量，达成培养总目标。评价内容既要包括对学摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
生的考评，又要包括对教师的考评；既应有对于文字材料的考评，也应有对于学生实际收获的评价；既有关于实践结果的评价，又要有对于学生实践中表现出的态度、情感等进行的评价。
2针对性原则
实践教学的目的是验证课堂教学的理论，巩固课堂教学的内容，提高教育教学质量。构建实践教学评价体系，首先必须依据教学目的而建章立制，依法管理，克服主观随意性，使评价工作制度化、标准化、规范化，保证实践教学的有序进行和实践教学质量的持续提高。其次要体现思政课实践教学特色，依据课程特征及实践教学实施中的具体情况，有针对性地设计评价指标体系，引导实践教学按照既定目标和标准来实施，促进教学改革的深人发展。
3科学性原则
要准确反映思政课实践教学的客观状况，必须科学、客观设置评价指标和量化值。评价指标与实践教学的目标要一致或对应，既反映目标要求，又突出核心因素；各项指标既兼容，又相对独立，能够从不同的侧面反映目标要求，不冲突、也不重复；评价标准和方法要尽可能量化，既具可比性，又能做到定性与定量相结合；评价指标力求全面且重点突出，评价应严格按标准进行。
4引导性原则
建立思政课考评体系应该保证评价结果的公平与公正，要充分体现其政治方向性、观点鲜明性、立场坚定性、意志统一性和行动一致性。考核学生重在引导他们形成正确的学习目的、充分的学习兴趣、科学的学习方法，对教师的考评要有利于引导和规范教师的实践教学活动，调动其积极性，引导他们发掘潜能，有效提高教学水平，增强教学效果，最终达到实践育人目标。
5发展性原则
评价的出发点和落脚点在于发展，评价的内容、方法、结果等都要体现学生和教师发展的目的。评价者及评价的参与者都要树立发展的理念，注重过程评价，倡导评价方法的多元化，强调对师生在实践教学过程中具体表现的关注。制定评价目标和具体标准要能从评价对象的实际出发，注意评价对象个体的心理状态，尊重评价对象的意见，努力使评价的过程及结果客观、公正、准确，对评价结果进行积极、全面的解释和谨慎的利用。
6可操作性原则
从理论上讲，建立全面完整的思政课实践教学考评体系是比较容易的，但在实际操作过程中往往遇到较多影响因素。制定实践教学评价体系，应当力求做到指标项目内涵明确、精炼，重点突出。指标涉及的信息应易于获取和进行比较，各项指标彼此相关但不重叠，保证其有较好的可操作性。体现评价体系指导性，又满足思政课实践教学考评的实际需要，简便易行。
二思想政治理论课实践教学独立评价体系的内容
思政课实践教学是一个复杂的系统工程，其考评体系也应该是由特定且相互影响着的考核对象、目的、内容、方法等共同组成的一个有机整体。科学完备的考评体系要依据思政课实践教学的基础理论、基本规律、教学目标等，从学校、教师、学生、社会多个评价主体的视角，设定指标及权重比例，多渠道收集并灵活处理评价信息，构建独立的高校思政课实践教学评价体系。
建立和完善评价机制，首先需要考虑的应该是如何去检验实践教学的效果。教学效果的评价在思政课教学评价指标体系中最为重要、最难确定、最难操作。思政课教学内容、教学目标的特殊性决定了对其效果认定或判别的复杂性。思政课教学效果评价的特点是知识、技能和情感、态度、价值观并重，但理所当然地要把政治方向性、思想品德性摆在首位。检验教学效果首先必须看其是否使学生更加信仰马克思主义，更加拥护中国的领导，坚定了走中国特色社会主义道路的信心，在树立正确的世界观、价值观、人生观方面是否标志更显著，在个人品德修养方面是否进步更明显。思政课实践教学考评重在考量学生对于马克思主义的信仰度、对中国特色社会主义的信心度、对党和政府的信任度，评估学生是否在牢固树立起建设中国特色社会主义理想的同时，增强了在社会生活实践中运用马克思主义理论解决实际问题的能力。高校思政课实践教学评价体系构建必须在目的、内容、功能等方面具有鲜明的政治导向性。
推行高校思政课实践教学的目的还在于要让受教育者能够通过实践验证更牢固地掌握所学马克思主义理论知识，并把所学理论内化为自己的行为和能力。因此，我们评估实践教学效果的第二个重要方面就应该是检验学生掌握马克思主义理论的程度及运用理论解决实际问题的能力。要通过考察学生运用马克思主义基本理论解决实际问题能力，检验思政课实践教学的效果。考评学生实践成绩必须坚持定性评价与定量评价相结合，根据思政课实践教学质量评价的特定项目内涵，制定相应的定量与定性标准。既有实践学时、实践报告字数和格式、实践报告上交时间等量的要求，也有选题质量、实践态度、实践心得、实践报告真实有效性等质的要求。要结合学生思政课实践期间的表现和提交的实践报告、个人总结等进行综合评定，可采用优、良、中、及格、不及格五级评。 摘自：毕业论文选题www.618jyw.com