运用多媒体技术优化高中英语听说教学探讨

英语听说教学是英语教学的重要组成部分。2003年修订的NSEFC(NewSeniorEnglishforChina)新教材的单元教学步骤设置十分明确的把热身WARMINGUP,听力LISTENING和口语SPEING紧密的安排在了一起。这一举措有利于教师把这三个部分放在一节课内处理,从而形成了真正意义上的英语听说课。听力部分通过截取真实语言材料,设计了多样的问题,如补全对话,口头转述等,培养学生在真实的语言环境下,捕捉有效信息的能力。口语部分一改以往的模仿式编对话形式,主要是以提供topic,situation等的形式,鼓励学生利用书本中提供的usefulexpressions自己组织语言,进行对话,讨论,采访乃至辩论等较高层次的口语练习。但在使用这种新教材的过程中,教师仍然采取传统的教育方法,即:教材是学生获取知识的唯一来源,传统教学主要通过口授、板书、教材等教学媒体实现教学目的,获取教学效果;教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授,忽视实际应用能力的培养,这对激发学生的学习兴趣,提高学生的实际运用能力十分不利。本文阐述了多媒体辅助英语听说教学的上风,同时指出在实际运用中存在着很多使用多媒体的熟悉误区和不足之处。本文通过利用多媒体技术辅助高中英语听说教学的探索式实验,以心理学为基础,运用建构主义学习理论,提出了在多媒体环境下的英语听说教学模式。通过实践,并以问卷调查,教师访谈等形式了解学生以及教师对该模式的感受,对实验班与对比班的成绩进行了统计分析。结果表明,与传统的听说教学相比,多媒体辅助教学的实验班的学生具有持续而明显的上风。本文的结论是,为了激发学生的听说学习兴趣和学习动机,促进自主学习,教师要积极利用现代多媒体等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道;通过影,视,听,说的结合,扩大学习资源,增加大量的语言输入,打破常规教学,克服听说教学的单一性,改变了以书本知识为本位、以教师为中心和以传授为主要特征的教学模式而建立了以学生为中心、以学生自主活动为基础的新模式,使课堂节奏张弛有度。在高中英语听说课的教学过程中,充分利用现代多媒体技术能提高听说课的实效性,从而提高学生的听说能力。本论文包括六个部分:一、引言部分,着重探讨了运用多媒体技术优化高中英语听说教学的理论与实践意义。二、文献综述部分,阐述了多媒体技术的定义以及运用多媒体技术优化高中英语听说教学的理论依据。三、高中英语听说教学的现状分析。四、多媒体听说教学实验。五、实验结果分析。

六、研究结论及其对高中英语听说教学的启示。【关键词】：多媒体高中英语听说教学

【论文提纲】：致谢4-5内容摘要5-7Abstract7-11第一章引言11-141.1本选题的研究意义11-121.2本选题的研究目的12-131.3本论文的结构13-14第二章文献综述14-202.1多媒体技术简述14-162.1.1运用多媒体技术优化高中英语教学是高中新课程改革的要求14-152.1.2运用多媒体技术优化高中英语教学的原则15-162.2运用多媒体技术优化高中英语教学的理论依据16-202.2.1心理学基础16-172.2.2建构主义学习理论17-182.2.3相关二语习得理论18-20第三章高中英语听说教学的现状分析20-233.1英语听说能力的概念203.2培养学生听说能力的重要性20-213.3常规高中英语听说教学模式21-23第四章多媒体听说教学实验23-304.1实验目的23-244.1.1实验对象23-244.1.2实验假设244.2实验设计24-304.2.1多媒体听说教学实验设计24-254.2.2研究方法25-264.2.3教学实例26-30第五章实验结果研究30-345.1实验数据分析30-315.2教学反思31-34第六章研究结论及其对英语听说教学的启示34-416.1研究结论34-356.2本研究对高中英语听说教学的启示35-416.2.1多媒体环境下的教学资源重组356.2.2多媒体环境下的听说交际互动模式35-366.2.3多媒体优化听说教学中教师的角色定位366.2.4多媒体优化听说教学中学习者的角色转换36-376.2.5运用多媒体技术教师应掌握的原则37-41附录141-42附录242-44附录344-49