教材教材,基于因材施教理念对外汉语教材选择探讨

摘要：对外汉语教材选择是一门学问，以教学、教材承载的功能、教材呈现的特点三个维度来考量。要学习者的情况，学习者的个人背景、需求、学习环境、能力。要考察教材所的教学、课程设计、教学方式、教学。要衡量教材具有实用性、革新性、趣味性和的知识含量。
词：对外汉语；教材；选择
教材是教师以事教学活动、完成教学计划、教学的工具，是学生学习知识、提高技能、涵养素质的物质。“教材在任何学科的进展和建设中都起着至关的标志性作用，在语言教学和外语教学中尤其如此。”教师选对教材，就选择了好助手；学习者选对教材，就选择了好老师。，汉语国际教育事业的蓬勃进展，对外汉语教材的种类和数量急剧增加，但要以中选择出教学实际的恰切实用的教材却非常困难。以教学、教材承载的功能、教材呈现的特点三个维度，来探讨如何选择对外汉语教材的理由。

一、以教学出发确定教材

对外汉语教材是学习者学习汉语的工具，选择教材要客观，学习者的情况，学习者的个人背景、需求、学习环境、能力等，以而有的放矢地去确定教材。
（1）看学习者身份。选择教材要考虑学习者的年龄和国别。年龄不同，学习动机和不同，的教材特点同。为成人选择教材要着重考虑知识含量、信息含量，考虑知识的系统性和内在的逻辑联系，考虑职业对汉语知识和能力的要求等因素。为儿童选择教材要侧重教材的趣味性、浅易性、可读性、启智功能等，重培养学习者对汉语的兴趣。
国别不同，文化背景不同，对汉语和文化的理解同，就选择不同的教材。有的与很深厚的历史渊源，对汉语和文化亲近感和认同感，学习汉语的历史很长，学习者甚众。而有的学习汉语的历史不长，学习者也不多。不同情况选择不同内容和不同形式的教材。比如，为日本和韩国学习者选择教材，汉字淡化，但要听、说能力，词义的理解和句式的表达；为阿拉伯学习者选择教材，就要的信仰习俗。
（2）看学习者母语。母语的迁移是语言学习忽视的因素。不同母语学习者选择教材的差别仅外文的翻译，还在语言和文化比较中有着的差别。不同语族、语系的语言及文化差别很大，与汉语比较就出现了千差万别的情况，在教材难点同。要学习者的母语文化特点，具有多元文化、其自身的主流文化倾向是、对文化的和兴趣有多少等，据此判断学习者的文化价值取向，选择内容适宜的教材。比如，母语为汉藏语系的学习者和母语为印欧语系的学习者在学习汉语时遇到的困难不同；相同母语的学习者，土著的外国人和当地的华人华侨在学习汉语时产生的困惑也不同。
（3）看学习者。学习者有的学过一点汉语，有的完全接触过汉语，有的会写汉字，语音不好，有的说得很好，但不认识汉字；有的会认读汉字，不会写汉字……不同的不同层次和类别的教材。，选择教材要学习者具有汉语，汉语达到，各项语言技能达到标准，汉语语言知识及文化知识掌握情况等。要学习者的学习背景，学历、专业、有语言学习的等。要学习者的知识储备，汉语的知识和能力、对的，通晓哪的专长等。据此选择的教材。
（4）看学习。以职业来看，学习者学习汉语有的是为了教汉语，有的是为了探讨文化，有的是为了和做生意，有的是为了当外交官，有的是为了学习中医，等等；以技能来看，学习者有的是为了提高听说能力，有的是为了提高翻译能力，有的是为了提高使用商务汉语书面往来的能力，等等。这就学习者学习汉语的动机，以确定教材的品类。学习者想要探讨文化，就要选择偏重文化内涵的系统汉语教材。学习者是为了将来与做生意，就要选择商务汉语教材。学习者希望与人口头的交流沟通，就为其选择口语教材。
（5）看学习环境。汉语学习者在学习还是在母语国学习是国学习，是有老师授课还是自学，是正规学校学习还是在辅导班学习，的教材都不同。在国内学习汉语，有目的语环境，教师资源相对优越，所用教材的信息量和难度就大。而在国外学习汉语，不上述条件，就要选择简单易学的教材，还要配齐教师用书和学习指南等辅导书。在有老师教的课堂使用的教材简约，自学教材则有自学指导板块或自学手册等相配套，还要配有多媒体教学课件。

二、教材承载的功能考察教材

对外汉语教材仅是教学，更的是课程的载体，是教学、课程设计、形成教学方式、规划教学、影响教学效果的最、最的资源。，一部高质量的对外汉语教材，这些功能。
（1）以教学考察。教材是运用的手段，使教学计划得以落实的工具。教材教学，使用教材的教学活动，教学。
教材在不同阶段有不同的教学，这些阶段完成总的教学。比如，阶段语音教学的是：熟练掌握汉语拼音案例，掌握汉语普通话的全部声、韵、调。为了这一教学，《汉语教程》（册）[3]把相应语音知识在1-5课，每课安排声母和韵母及相应的语音规则，每课小的教学，整合，5课书语音教学的整体。
好的教材，是在都能与培养相适应的。对外汉语教材所的教学，除了养成语言能力以外，还要传播和弘扬传统文化和现代文明，以文化“走出去”的大。
（2）以课程设计考察。教材是为教育教学规划而编写的程序，程序课程设计。好的教材是课程设计的者。
1

对外汉语教材课文、词语、语言点、知识点、练习课程内容，对这些的安排课程设计。课程设计影响着教学内容和教学策略教学论文，它既规定了教师教、学生学，也制约着教师怎么教、学生怎么学。语言教材课程设计，语言、文化、专业知识内容对这些内容多少、难易的规定性。，《概况》[4]引导式的设计，站在学习者的角度，遴选出而有趣的主题。把上下五千年的传统文化运用语言学习论述浓缩在一部三万余字的教材中，展示了文化的深长画卷。便于学习者阅读、理解，也于提高学习者用汉语来陈述、讨论有关社会及历史文化话题的跨文化沟通能力。
（3）以教学方式考察。对外汉语教学方式以汉语和汉字的特点及汉语运用特点出发，汉语语言教学论述的教学范式[5]。考察教学方式是教材选择的因素。比如，把为来华留学汉语言专业本科生编写的系列教材用于海外孔子学院教学方式是不合适的选择，前者讲求知识的系统性和形式的规模化，而后者则为灵活机动的教学形式。把系统的文化教材用于短期速成教学方式绝行的，后者强调时间短，见效快，能系统学习专业知识。
任何一部教材的编写都受到或多种教学法论述的指导，教学法运用于教学实践，就转化为的教学方式。，《博雅汉语》[6]加速篇的论述是结构主义和功能论述，在内容的编写与选取，实用性，力求场景真实自然；在练习设计上以语言点的训练为主，填空、选择、改写、完成对话、模仿等客观题来训练学生对汉语知识点的掌握，以而使学习者内化为语言规则。为此，这套教材适用于以结构—功能教学法为论述的教学方式。
（4）以教学考察。教材应规划教学，循序渐进、先易后难的原则，兼顾语言和文化的含量的呈现形式，学习者的总学时、周学时，安排每一教学的内容。，《高级商务汉语阅读教程》[7]教学设计的体例：“步，请熟悉这些词语；步，请浏览这些练习题；步，阅读课文，完成上面步的练习题；步，仔细阅读课文，完成下面的练习题；第五步，深入理解课文，完成下面的练习题”。为教材使用者安排了一套完整的教学。

三、教材呈现的特点选择教材

评估一部教材有标准和条件，一些是选择对外汉语教材考虑的因素。
（1）教材具有实用性。教材选择要以使用者的实际出发，讲求实用、实效、真实。实用为教学负责，能解决教学的实际理由，既好教又好学。实效运用教材解除学习者的困惑，在有限的时间内效益最大化。真实是教材内容当时社会语言情况的真实面貌，学习者生活中最常用的语言实际。《实用汉语课本》[8]之所以在海外深受欢迎，它的“实”。在这套教材中次引入了以前被忽视的日常生活词语（“厕所”），很实在；次出现了固定的主人公，贴近使用者生活，很有真情实感；次在对外汉语教材中引入了功能，很实用；次把在母语国学习汉语的情形搬到教材中，很实际。
（2）教材革新性。革新是教材保持生命力的，是教学质量提升的必要，是选择教材时要考量的标准。教材的革新看论述革新、内容革新、形式革新等。
对外汉语教材的论述革新在教材对汉语言论述、语言教学论述、语言习得论述、教学法流派、教材编写论述等探讨成果的呈现。比如，汉外比较探讨，编写国别化、本土化教材，教材建设的革新。
对外汉语教材的内容革新三：一是整体设计革新，如纸质版本、电子版本，配套练习册、教学书、多媒体课件齐备。二是几大板块革新，课文选材、语言点选取和注释、练习形式等的革新。三是细节革新，诸如课文有标题，目录分几级，插图或封面考虑了肤色、性别和残障人群，前言和后记齐全等。
对外汉语教材的形式革新在语法点的安排、词汇的展示形式、练习的设计、拼音和汉字的排列形式等，还在教材的版式设计、图片或图画的设计、封面的设计等。
（3）教材具有趣味性。教材的课文有趣，能激发学生的热情，选择教材时要考虑的因素。课文在教材中占有地位，课文的选材要趣味性。有的教材在每课的后面设置“轻松阅读”、“快乐阅读5分钟”等板块，增加了趣味性，也增加了文化内涵。真实生动的练习题型也使教材增加趣味性，比如《博雅汉语》加速篇Ⅰ中第十课的练习六是“你是一名记者，现在要采访武则天，请你最少准备5个理由让武则天回答”，这样的练习很有趣，学生就愿意配合完成。
（4）教材具有的知识含量。教材要为学习者学习资源，的信息量是必要的条件。教材的内容要，学习者求知欲。文化的含量要丰厚，让学习者更多的社会经济文化知识。练习的形式要多样，给学习者的操练机会。注释的例子要，为学习者理解和运用。比如，《新实用汉语课本》[9]信息量就很，在课文以外，还“do you know”给学习者了文化知识，除了在每课后设计的课堂练习以外，还专门编写了独立的课后练习册。
总之，对外汉语教材选择是一门学问。对外汉语教师，以多角度、全方位去认识、把握和探讨教材，因材施教的原则选好教材，以顺利教育教学。
文献：
李泉. 近20年对外汉语教材编写和探讨的情况述评[J]. 语言文字运用，2002(3)：100-106.
对外汉语教学领导小组办公室. 高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲[M]. 北京：北京语言文化大学出版社，2002：7.
[3] 杨寄洲. 汉语教程[M].北京：北京语言文化大学出版社，1999.
[4] 郭鹏等. 概况[M]. 北京：高等教育出版社，2011.
[5] 赵金铭. 跨越与会通——论对外汉语教材探讨与开发[J]. 语言文字运用，2004(2)：109-118.
[6] 李晓琪. 博雅汉语[M]. 北京：北京大学出版社，2004.
[7] 沈庶英. 高级商务汉语阅读教程[M].北京：北京语言大学出版社，2012.
[8] 刘珣. 实用汉语课本[M]. 北京：商务印书馆，1981.
[9] 刘珣. 新实用汉语课本[M].北京：北京语言大学出版社，2010.
[?基金项目：“首都高校海外孔子学院教学方式探讨”（10WT01）和北京语言大学“经贸汉语语言教学大纲探讨”（08YB07）]
[责任编辑：陈立民]
2