小兴安岭,运用电教媒体创设 乐学氛围写作策略

苏联心理学家赞可夫主张在教学中，要调动学生的学习
积极性，十分学生的“情绪生活”，设法造成愉快的生动活泼的
学习气氛。运用电教媒体语文教学，便能创设生动活泼的教学
氛围，使学生“爱学”、“乐学”，地提高学习效率。

一、创设意境，以景。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩的画面，生动可感的
声音于创设特定的意境，学生置身，其景、其物、其人仿佛触手
可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探讨。学习便成了
轻松愉快、求索的。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描
写了小兴安岭的美丽诱人与物产。这篇课文，语言流畅，文质优美，
字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。，小学生生活
经验少，对小兴安岭感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴
安岭的“情”也激发。而电教媒体，情境教学，便能收
到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一
次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，
闭上睛晴。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声
音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼
睛，又以电视屏幕上了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议
论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴
安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教
媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观
赏和学习呢?

二、激发情感，以情促思。

人的情感怎是在的情境之中产生的，图像烘托，音乐渲染
等手段促使学生教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自
然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情
感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，深思小学英语教学论文浅析也越透彻。
《翠鸟》是一篇翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋
溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先
让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈
敏捷……同学们耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快
地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，，我就让学生说说翠鸟
给你留下了印象?有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢
它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”
学生的情感被激发了，我又问：“你们喜爱它的哪些呢?说
说理由。”我用这一理由来促使学生把留在头脑翠鸟再用
的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容
的理解浅析为录像中翠鸟的回味，这培养了的思维
能力，还培养的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达
到“乐中学知”的目的。

三、启发想像，静中思动。

想像，是表像在脑中创造新的心理，电教媒体为
学生生动的表象，以激发插上想象的翅膀，积极地去思
索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更赢‘射’鸟”的投影片后思
考：“图上画的是更赢拉弦前，还是拉弦后?”学生据图联想，静中思动，
了的想象；有的说：“我更赢的手放到背后，大雁落下来
了，就已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫
兵的脸上露出了赞叹的神情，以这里更赢已拉过弦了。”我又
问：“你若是图卫兵，更赢只拉弓不射箭而把大雁射下来，
你当时会怎样?我又让同学表演。表演后，学生发表意见：演更
赢的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更赢’的神情不太
好，太骄傲了点，课文更赢比较谦虚，书上有这样几句话：‘我
试试。’更赢笑笑说：‘我的本事大。’更赢有了本领不得意，不
骄傲。”这里电教媒体为学生了想象的，架起一座表象与
思维的桥梁，加速文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层
深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探讨，在乐中求知。
总之，运用电教媒体语文教学，有助于化解学生认识活动
难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，
达到引趣，以情促思，寓教于乐的目的。