夸父,“四读”1贯 感受神话魅力相关

《夸父追日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第八组的一篇略读课文。它是我国最早的著名神话，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它体现的是表面上的与日逐走，还表达了古代人民对光明的向往，征服大自然的雄心壮志，颂扬了奉献精神和牺牲精神。为地展开教学，如下浅见。

一、文本特点

1.情节完整生动。完整的神话故事，课题“夸父追日”四个字了故事的人物、事件。故事以“追日”为线索，清晰地讲述了追日的理由、经过、结果，按事情的进展，先写了夸父向往光明，想抓太阳；再写他提腿狂奔，长眠虞渊；写他变成大山，化为桃林。整个故事环环相套，层层推进，扣人心弦，感人至深。
2.人物特点鲜明。主人公——夸父。他的故事情节的层层铺展而越来越高大，他追求光明、热爱生活、自强不息、顽强拼搏、勇于献身的伟大品格深深烙印在读者心中。
3.想象奇特。神话的魅力神奇，文中有几处描述而又夸张的想象，使情节充满幻想色彩，更给人物蒙上了神奇的面纱，让文本增添神秘之感，紧紧地吸引读者。
4.所处位置特殊。一篇略读课文，是第八单元的结束篇。学生已经学过《乞巧》《嫦娥》这两首古诗，理解了《牛郎织女》《嫦娥奔月》的故事，还学了《女娲补天》，对古代神话有了的，并对其学习策略教学论文有了初步的感知。略读课文的《夸父追日》，是对古代神话内容的拓展，对前面所学阅读策略教学论文的巩固。

二、教学倡议

教学、文本特点及学生实际，可分四大板块教学。

(一)初读课文：扫清字词障碍，把握故事梗概

读准字音、读通句子、理解词义是深入理解文本的，是略读课文，这一仍省。与精读课文相比，让学生更自主、更独立地完成。可分课前与课上两步。
1.课前预习：新授，教师可布置预习要求：{1}用喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子；{2}用学过的策略教学论文，理解文中不懂的词语；{3}用的话说说故事讲了。
2.课上交流：可让学生以前一课《女娲补天》为例，说说喜欢神话故事，以此导入新课，既激发了学生阅读神话的兴趣，又为赏析《夸父追日》做铺垫。检查学生预习情况：{1}交流预习中的难读的字、词、句，带领大家读一读；{2}交流难理解的词语意思，并说说是用策略教学论文理解的;（意在激起学生对词语理解策略教学论文的回忆，增强学生学以致用的意识。）{3}默读全文，围绕课题，用的话通顺连贯且完整地说说课文讲了。教师可学生的回答，随机点拨，并形成板书：东升西落——追赶太阳——痛饮河水——长眠虞渊——变成大山。这一板书可学生理清叙述思路，找到记忆的支撑点，再让学生以此为依托自由地说说文章的内容。

(二)自主精读：讲述故事，交流感受

教学的，为阅读的个性化和阅读体验的独特性，可让学生选择感动的地方多读读；为将情感体验融于故事讲述，增强表达效果，提高表达能力，可让学生把讲故事与谈感受融为一体。可分：{1}用喜欢的方式读课文，用心感受，把感动的地方读一读；{2}紧扣词句，用的话把深受感动的理由说一说；{3}带着的感受，把最受感动的地方声情并茂地讲一讲。
“东升西落”（第1自然段）：夸父追日的理由，可着重抓住夸父内心的想法来评析夸父的特点，先是产生疑问：太阳躲到哪里去了呢？再强烈地表达内心的愿望：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”明确的做法：“我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”以夸父这一条理清晰的内心独白中，强烈地感受到夸父对光明的向往，可让学生抓住“不喜欢”、“喜欢”、“要去”、“把它”、“叫它”等词说好这一段话，展示夸父追求光明、雷厉风行的人格魅力。
“追赶太阳”（第2自然段）：夸父追日的，可着重抓住夸父追日的动作来品读：“拿”、“提”、“追”、“举”、“抓”这一系列表示动作的词语，把“追日”的夸父生动地刻画出来：克服困难、无所畏惧、勇往直前。故事情节完整，描述语言生动，但通篇都人物的语言描述，故此处引导学生想象人物的语言：夸父追日时边追边会说些？他举起双臂想把火球抓住时，又会无比欢喜的呼喊些？这一语言的补白，夸父对光明的强烈渴望追日决心之坚定就活脱脱地展现在读者的面前。为了更好地体悟夸父的品格，可让学生一边表演一边动情地讲述这一。
“痛饮河水”(第3自然段)：把这一段浓缩为字，“渴”。“渴”既是夸父追日时身体的描绘，更的是突显了他追日的艰难：水喝得越多，越口渴；越口渴，追日的越艰辛;追日如此艰辛仍能坚持，体现了夸父坚定不移，顽强拼搏的精髓。可引导学生抓住“太渴”、“太累”、“喝干”、“没止住”等词语去感受并讲述好这一片段。
“长眠虞渊”（第4自然段）：在前面段落中，夸父体现得，奋发，而此刻却轰然倒下，让读者的心一下子揪。以低沉的情绪去触摸“遗憾”、“长叹”这些文字，难走进夸父的内心，此时可启发学生想象夸父遗憾，长叹，夸父的奉献精神。
“化为大山”（第五自然段）：显然，这一段又明快，夸父无私奉献，造福后人，让人感动之余顿生敬意，感伤又生希望，夸父的精神又了延续，也暗示着追寻光明的人源源不断，征服大自然的雄心犹存。
整个故事让读者热血沸腾，夸父的坚定、执著、奋勇、顽强、献身更让人荡气回肠，在他长眠的短暂悲伤又充满希冀，这也有助于学生有声有色地、感情充沛地讲好神话，深入体悟夸父的伟大品格。

(三)选择品读：回味想象，感悟神奇

神话吸引人的理由便是想象而奇特。教学神话，应引导学生去品味想象、揣摩想象、感悟想象。《夸父追日》也有这样展开奇特想象的句子，有选择地细读、品味，将会更好地感受想象的特点和作用，感受神话的魅力。
“像风似的奔跑”、“一眨眼就跑了两公里”。比喻夸张，把夸父奔跑速度之快体现得生动、、，让人惊叹，远远超乎常人的速度，让人夸父真“神”！
“喉咙干得直冒烟”、“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”、“霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是没止住渴”。肆意的夸张把想象的“渴”描写得实在，能一口气喝干两条大河该有多渴，该是何等的巍峨人物，这样的夸父怎会不“神”？
文中最为的想象，作了极致的、完全超脱现实的夸张：“两千里”、“两条大河”这两句是实实在在的数量，把“快”和“渴”深深地烙在人心上。教学时这样品读：{1}读读句子，说说感受到了？{2}文本运用策略教学论文让你感受深刻？{3}带着无比的惊讶把你感受到的朗读出来。必要时，还可比较句子来感受神奇：
一眨眼就跑了两公里
一眨眼就跑了很远
霎时间两条大河都给他喝干了
霎时间就喝了水
显然，上面的句子更给力，更让人震撼，更有神奇感。

(四)单元回读：评说神话，抒写感受

第八组课文让人领略了传统文化的和优美，在学生掌握故事情节、表达感受的上，可安排回读本单元文章，任其选择不同内容，以不同角度价值评述，这既是练笔，读书策略教学论文的实践，把提高人文素养这一任务落实到实处。可分三步：{1}准备：再读读本单元的课文，选择你感受深的人物体现或精彩的语句摘录下来，并写上点评和感想。{2}交流：先小组交流，思维碰撞，激发学生的表达，再推选代表全班交流。{3}评选：教师或学生点评，评选佳作。
作者单位
江苏省宜兴市实验小学
◇责任编辑：刘岭南◇