学生,初中语文教学1些感受

新课程革新初中英语教学论文的推进对语文教师了更高、更新的要求。新课程自由度大，教师精心设计，巧妙安排，要有创造性地恰当地调整教学进度和内容，对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容具有灵活性，这就教师认真观察、、浅析学生，密切联系生活，立足于人的培养。我认真反思了几年来的语文教学，有一些感受。

1.正确把握语文教育的特点

这应在发挥语文教育的人文性，增强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。
语文课程人文内涵十分，它对人精神领域的影响是深广的。，在语文教学中要和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既学语文，又学做人，还语文课程对学生在文学、情感诸的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读的理解是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。，要尊重学生的个人感受和独特体验，学生发表个性的见解。提高语文能力的，形成良好个性、激发创造力的。
语文是实践性很强的课程。要培养学生的语文实践能力，而能力在的语文实践中培养。以往有失之偏颇的认识，学生语文能力的形成，要靠系统地讲授语文知识，要靠在严整系统指导下的的语文训练。忽略了语文是母语教育课程这一事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。，学习母语应有别于学习外语，靠传授知识、揭示规律，靠在大量的、多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会；二要不断开发、无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。

2.教师要充当学生学习语文的引路人，引领每个学生走进文学殿堂

其实，当你把阅读变成生活中或缺的一时，还用担心读书认真不认真的理由吗?所以，面对初一的学生，我并不急着浅析课本，向中外名著，把的经典情节用幽默的语言简单地讲给学生听，这样做最的好处吊起学生的胃口，让自发地找名著阅读，这样比你苦口婆心地向他推荐，声色俱厉地强令的效果要好得多。

3.自主、合作、探究学习方式的性和教师评价的性

课改的核心是推动初中语文教学论文学生的进展和学习方式的变革。新课程的教学内容更发挥学生的自主性、创造性和综合性，新课改的深入，语文教师的疑虑和困惑越来越多，自主、合作探究的学习方式流于形式，有的课堂，大时间被学生浅层次的议论占去，教学质量下降，一节课在老师的“好”的评价声中结束。教师对语文知识的点拨遮遮掩掩，对课文语言的体味浮光掠影，致使学生课堂收获减少，知识减少，语文教学质量下滑。自主、合作、探究的学习方式应教学的不同阶段和学生实际，精心设计，在学生创造地理解和使用教材的中发挥作用。学生的自主、合作、探究学生单的学习，师生的一段知识、思维和情感探究的，是互动互学的，教师把握学生自主、合作、探究的真实性、动态性、创造性，切切实实走进学生，用心感受学生在教学活动感受，如在某个中要怎样的教学，在哪儿，难点在何处；哪些课文要敲打，让学生牢记不忘；哪些内容让学生实践，自主发挥。教师在教学中要有整体规划，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能运用恰当。学生的自主、合作、探究成果，教师要恰到好处地给予评价。教师的课堂评价应遵循能推动初中语文教学论文学生语文素养的全面提高、推动初中语文教学论文学生全面进展的价值取向。教师的评价语言要抓住学生的心理。课堂上教师只用简单的“好”作评价，那么学生对语文的态度就会淡漠、无所谓乃至厌倦。教师的课堂评价要晓之以理，还要动之以情，激发学习的性、积极性。教师的评价语言要平等。在发挥课堂评价作用的，还要积极引导学生参与，全员参加，在课堂互动的中师生教育活动的主人；教师的评价语言要有情感。学生是有理智、有个性、有进展潜能的生命体，教师要多用激励性的语言，学生的成长。

4.强调诵读，增强整体感知力

对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导自觉感知客观社会言语，语感素质的感性因素外，的和首要的途径是学校的语文教学。良好的语感素质以相应的教学形式保证，才能得以培养。
“书读百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种，即言语本身的规则在言语身上积淀到相对完整和巩固的时，积淀在言语的言语规则就会自动组合、调整，形成语言直觉结构。要使学生形成语言直觉结构，教师加强学生的诵读。阅读教学的任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。如曹操的《观沧海》写沧海，抒发了他统一建功立业的远大抱负。情感在诗中表露，蕴涵在对景物的描写当中。“水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，“日月之行，若出；星汉灿烂，若出其里”创造了极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义的色彩，体现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。朱熹所言，阅读要“涵咏”，要有强烈的作者、读者的角色意识，沉浸在生动的言语情景中。周振甫先生：“作者由气盛决定言之短长与声之高下；读者则人言之短长与声之高下中求气，了气，就能感受到作者写作时的感情。”（《文章例话·因声求气》）古人要求“必讽诵之深且久，使我之心与古人沂合于无间，然后能得契自然之妙，而终极其能事”（张裕钊《与吴函父书》）。新编的《语文课程标准》在“附录”“关于课外读物的倡议”中提到，要求学生九年课外阅读总量到400万字，阅读的重要量。