实验,现代信息技术与化学实验结合

：中学化学教学中最的媒体是化学实验。，学校实验条件的局限，化学实验的直观性、探讨性和操作性的特点在教学中，导致现在所实验完全地发挥其教学功能。，把现代信息技术运用于化学实验教学之中，既能克服学校实验条件的困难，提高演示实验的直观性，加强学生实验操作的规范性，又能保障演示实验的安全性，为学生创造实验设计的条件，激发学生学习化学的兴趣，学生的化学知识。
词：化学实验；现代信息教学技术；多媒体
中图分类号：G63

3.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）15-0120-02

我国著名的化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是全面化学教育的最的形式”。在化学教学中，如何使学生掌握好知识和技能，提高灵活运用知识的能力，化学实验在教学中占据着地位。化学教学的质量提高离不开化学实验，实验能提高学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和探究能力。化学实验能发挥学生的性、创造性，让学生去探究，的乐趣是任何外来的奖励比拟的。实验是化学的灵魂，是化学的魅力，是激发学生学习兴趣的源泉，更是培养和进展学生思维能力和革新能力的策略教学论文和手段。
现代信息技术在教学使用一般投影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等，这些都与化学实验相。
1.投影技术在化学实验教学运用。投影技术是对实验现象放大，克服演示实验度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，是细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性提高，增强学生学习的积极性和参与，为培养学生的观察能力条件。
2.摄像、放像技术在化学实验教学运用。录像技术功能效应，推动初中语文教学论文演示实验的真实性，如：高速或的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能使学生地反应的变化，还能让学生观察到其发生反应的变化，学生较为迅速地观察到反应的细节，提高学生观察、敏锐观察的能力，提高教学效果。
3.多媒体网络技术在化学实验教学运用。在多媒体网络技术教学中，同学们声音、画面和文字的一体化功能和对化学反应的模拟功能，突破以往认识时空限制，用感官来感知信息，这更学生的思维习惯，更于学生提高想象力，激发学习兴趣。
多媒体课件的制作和运用较为简单和广泛，下面对它的优点和缺点阐述。

一、多媒体课件在中学化学实验教学中运用的优点

1.实验教学课件有很强的交互性，可反复播放，整分，不受所观察实验现象反应时间的限制，且现象显著，可对内容强化认识。，次氯酸分解的实验，该演示实验很难成功，而多媒体课件连续不断的产生气泡及放慢气泡的运转小学数学教学论文速度，使学生清楚地观察到实验现象。
2.实验教学课件可将只靠语言和文字描述很难达到预期效果的实验原理、微观，用直观生动的形式体现出来。，“离子反应”中用“电解质的导电性课件”，用三维动画模拟阴、阳离子定向移动形成电流使灯泡发亮，学生能在生动的画面中理解电解质的导电原理。
3.实验教学课件在演示实验的中，整洁干净、无毒无危险，不会造成环境污染理由，学生无心理负担。，Cl2，SO2等有毒气体多媒体课件演示，可良好的教学效果。
4.实验结果不受外界条件的影响，对某些实验条件要求较高的实验。，氨的喷泉实验，用多媒体课件演示，不会因条件制约小学语文教学论文不当而失败。

二、多媒体课件在化学实验教学中运用的缺点

1.以实验操作能力的培养来说，多媒体课件在化学实验教学运用对学生操作能力的培养起不到任何实质性的作用。中学化学实验验证性实验，但学生在实验中，也逐渐养成和具有“细心、耐心、恒心”，而这些能力在“实验”的变化环境中认真深思小学英语教学论文，在发挥想象力的上逐渐形成。而缺少动手操作的“实验教学的课件”对化学实验能力的培养是起不到作用的。
2.实验教学课件的质量受制作者化学知识、计算机技术等的高低影响很大。，化学实验课件的制作者——化学教师的计算机高低不等，不少课件外观华丽、色彩过于鲜明等易造成喧宾夺主，影响教学的效果。
3.实验教学课件的设计者教师，可教师的思维。多媒体课件本身具有的交互性，但以来看，其相对较低，教师把课件教具在课堂演示，学生在学习中依然是被动接受，地位，不利于学生革新精神的培养。
综上所述，多媒体课件以其特有的“魅力”大大地优化了中学化学的教学，但要只靠多媒体课件来代替现有的课堂教学是不行的。中学化学教学的辅助手段，计算机辅助教学被严格定位在“辅助”范围内。在中学化学教学中运用计算机，其优势来辅助教学，克服计算机教学的缺点。这样才于提高中学化学的教学质量。
文献：
张建新.中学化学实验教学反思[J].中学化学教学,2003,(1-2).
马莲芳.电教设备在中学化学演示实验运用[J].新课程(教育学术),2011,(1).
[3]张春艳,刘盛云.多媒体技术在化学实验教学运用[EB/OL].www.lab8.cn/Article/2006/2006032914314

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