学生,让语文课堂成为学生乐园

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有根深蒂固的，希望是者、探讨者、探讨者。而在儿童的精神世界里，强烈。”，老师要给孩子创设条件，让开开心心地学语文。

一、课堂是学生的“学习乐园”

面对童趣十足的学生，老师要设计形式多样、气息的学习活动，以激发学生的学习兴趣，使在神思飞扬中展现自我，释放本真，实话实说。如：《家乡的秋白梨》一课学完后，让学生给家乡的秋白梨设计广告词，学生兴趣盎然，已有的知识经验，为秋白梨设计出精美的广告词。有的说：“秋白梨，天下梨。”显得非常大气；有的说：“秋白梨，味道好极了。”说得非常通俗；有的说：“吃了秋白梨，美容又健康。”说得非常时尚……学生的创造才能这样有情有趣的教学形式发挥得淋漓尽致，其个性也的张扬。

二、课堂是学生的“表演舞台”

教学中，教师将生活常见活动引入到语文课堂，生动活泼的教学形式，让学生体验到学习语文的乐趣，享受学习的愉悦。
1.表演式。让学生扮演文中角色，动作、表情、语言等，将文内容及思想感情再现出来，教学形式适合有的故事情节、人物鲜明的课文。如《晏子使楚》一文中，晏子和楚王个性鲜明，表演课本剧将课文内容再现为生动的场景。
楚王：（冷笑地）难道齐国人了吗？
晏子：（严肃地）话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀。脚尖碰着脚跟。怎么说齐国人呢？
楚王：既然你们齐国有这么多人，为打发你这么人来呢？
晏子：（为难地）您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。
楚王：实话实说，我不生气。
晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩，访问上等的，就派上等人去；访问下等的，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了……
无须教师多言，学生表演和观看就能深入感受人物特点。小学生学习的规律是：听过一遍就忘了，看过一遍就有印象了，做过一遍就学会了。课本剧表演，就给学生创造评、悟、合作、探究等亲近文本、感悟文本、超越文本的机会，让在切实的“做”中学习语文的主人，以而语文知识，进展实践能力，形成健康个性。
2.解说式。让学生在课堂上扮演解说员，将文中作者的语言内化为的语言，对文中所描写的景或物讲解。教学形式比较适合文。如《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文，有关太阳的知识，太阳与人类的联系。在教学中，我是这样：师：太阳公公听说要它，很高兴，特意赶来了，你们听：（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我清楚了吗？”这时，一学生站说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到并说清楚，所以我太阳公公说的话不清楚。（师，下一。）师：现在请同学们自由读1—3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选你最喜欢的特点阅读。让学生的兴趣选喜欢的特点课前的学习，并分为学习小组交流。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。每组选出一名解说员，用的语言、动作、配合多媒体课件，解说太阳的“远”、“大”、“热”，同组其他同学补充解说。学习“远”的学生解说：太阳和人类的生活息息，离开了太阳，人类就生活。同学们，你知道吗？太阳看上去离很近，其实它离有一亿五千万公里远，一亿五千万公里有多远？到太阳上去，步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；坐飞机也要坐二十几年。……
在这一教学中，我学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生，让学生将文中作者的语言内化为的语言，这样发挥了学生的性，还培养了学生自主学习的能力。

3.评书式。让学生像评书演员一样来说故事内容。形式适合于历史故事。

总之，多种课堂组织形式的运用，使学生在娱乐中学到文化知识，儿童的综合素养也能全面提高。

三、课堂是学生的“交往场所”

交往是孩子的心理倾向，孩子社会化进程必由之路。在语文教学中，变过去师生单元交往为现在的师生、生生的多元交往，以孩子与他人合作交流的心理需求，使学生教学交往、人际互动一员。这样做。
1.创造交往的机遇。在学生自主学习中，对于学生的理由，尽量以旁观者的心态处之，把理由的解释权让给学生，使学生产生互动的契机。
2.开辟交往的领域。对于学生的理由，是个体性认知障碍，“开渠引水”的办法，抛出理由，引入其他同学的思维参与，当场给予解决；是典型理由，具有的探讨价值，“筑巢引凤”的办法，让学生自由组合，成立学习小组，互相启发，探讨，集体交流。总之，要让学生享受到交往的快乐，体验到合作的成功。
面对语文这人文气息和诗意的课程，教师要儿童的心理特点，积极开展多彩的教学活动，使聪慧的学生将课堂演绎成跨越时空、心灵共舞、多彩的场景。这样的课堂是新课程所追求的课题，学生乐于学习的天堂。