学生,在中考化学复习中实施学案导学

摘　要　以“教案”到“学案”的革新初中英语教学论文，把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学联系，增强了教学的性和双向交流性，在中考复习中使用学案导学更能做到事半功倍。
关健词　学案导学中考复习 思维训练
传统教案教学有着两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无以，上课只能被动学习。“学案导学”的思想恰恰合乎现代教育规律即学习的。，恰当运用“导学学案”，能培养学生的自学能力，也能让学生感受到探究知识（即学习知识的）的乐趣，发挥师生“双”的作用，以而提高并长期保持学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。在中考化学复习时如何学案导学呢？

一、 在中考化学复习中，学案导学要以学生为

每节课的导学学案都要学习、学习内容、学法指导、思维训练等内容，学生学案，对照课本，联系生活，独立自主地学习。这样学生每节课的学习都有，有，有路可循，有法可用，发挥了45分钟的效益。
积极动手做，动脑思，动耳听，动口说，精力地去接受和加工信息，认识客观规律的，不断改造自我并进展自我的，发挥了学生的主观能动性。这样，学生把能解决的理由于课下预习时就解决了，疑难理由做下标记，那么，带着理由去听课，自然，课堂效率也就提到了。

二、学案导学思维训练为的原则

思维是智力核心，教育竞争就在人才培养和智力的开发，要导学学案诱导学生探究知识的形成。
学案设置的“预习”，要学生已有的知识去创设的理由情景，让学生巧妙地新旧知识的搭桥。在“导学导练”的中，了灵活的教学手段，诱导学生去探究、去认识，起到新旧知识的，并信息加工，澄清模糊认识，使学生的思维培养训练，并自主组建新的知识结构。

三、学案导学应引导学生对教材的阅读，培养学生的阅读能力

教师在备课时，要认真钻研教材，把眼睛盯住教材的缝隙，编制导学学案时，应隐含信息的挖掘，精心设计，以学生理解化学间的联系与区别，以而逐步培养学生学习化学知识的能力。俗话说：“书读百遍，其意自现。”，要发挥化学学科本身所固有的长处——趣味性，调动学生阅读教材的热情，以而逐步培养学生的阅读兴趣。这就要求在编写学案时，要抓住中学生的心理特点，以理由设计为突破口，调控学生的力及着眼点，使在阅读中读出快乐、读出能力。如在设计《分子》学案时，我就设计了“分子大还是原子大”这样教材中并未出现的理由，这理由看似简单，但阅读教材不细，理解不深不透，就会象“哥哥大还是弟弟大”一样回答。

四、学案导学应引导学生观察实验的全，培养学生敏锐的观察能力

教师在设计学案时，要千方百计调动学生的观察兴趣，设置恰当的情境（煽情），掌握好演示实验的最佳时机，当学生处在欲罢的愤悱、力时观察，观察后要让学生产生原来如此、的、成功的感觉，发挥学生的非智力因素，激发出学生强烈的求知欲；对化学实验现象的观察要细、描述要准；应当发挥小组协作的作用，将小组每个成员的观察结果综合。，观察和实验现象要实事求是，不想当然、不盲以、不受书本的影响，做到用的眼睛去观察。如观察氢气火焰的颜色时，的明明是火焰，但有些学生受教材的影响，先入为主地是淡蓝色！，要适时地现代多媒体教学手段，把不显著的现象放大、将稍纵即逝的现象用更加直观的形式“再现”出来，加深印象。

五、学案导学应引导学生对实验现象认真的浅析，培养学生严谨而科学的学习态度和思维能力

化学实验的性和化学反应的抽象性比学科更为，且受学生思维层面和能力的限制，对观察到的现象囫囵吞枣，花大量的时间和精力去记忆这些现象，而把力放在现象浅析本质，并进而更多更新的知识。在设计学案中对实验现象的浅析与解释要循序渐进地设立个台阶，让学生步地走上去；对那些与教材描述不一致或不完全一致的实验现象，不要轻易地否定，要学案中设计的理由讨论，找出理由，并尽量再设计新的实验验证。这样以实验形成一条明确的学习主线，学生沿着这条主线去探究、去、去更新知识。如为了让学生真切地氢气燃烧时火焰的颜色，按教材的策略教学论文显然不行，为此我设计的学案中就及时地了理由深思小学英语教学论文，征集改善的策略教学论文。
“增效”而不“增负”：当代教学革新初中英语教学论文以提高学生素质能力为核心，以不增加教师、学生负担为。教师备“学案”只需在新方式下稍加调整，工作量减少。学生学会了使用“学案”，减少学习的盲目性；学会技艺，简化学习内容，优化知识、能力结构，提高学习效率，实际上减轻了学习负担。实践的深入，师生之间教与学的联系就更为融洽，的教、学就更为轻松自如。
文献：
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毛保华.论教育的质量观[J].现代教育探讨杂志,2003.
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