职高关于,关于职高作文训练深思与实践

716200陕西省延安市宜川县职业中学 梁建梅
[摘 要]写作,是表达思想、交流感情、巩固知识、考察能力、陶冶情操、完善自我的手段,其能力应是学生语文和素质修养的综合。,因职高教育受其知识、心理等因素的影响，职高写作训练收效甚微。我在职高作文教学中,以分阶段主题训练与社会强化实践等切入点,不断优化职高作文教学,提升教学成效。
[词]职高学生写作训练 主题训练观察能力培养洞察能力
作文教学是语文教学的难点,尤其是职高的作文教学更是难中之难.一到写作文时学生唉声叹气,有的干脆不交作文,交上来的作文好多错别字连篇.大的作文都毫无生气,新意,更谈不上深刻的社会洞察力和浓郁的文化底蕴.为会出现这些理由?职高的作文教学又该如何呢?
要解决职高的作文教学理由，要考虑职高学生的知识。职高读书的学生，知识都差，写出来的作文要么是错字连篇，要么是句子都连贯不到一起，更谈不上有深意或新意，所以即使写了交给老师批阅，教师云山雾罩，改的别扭。作文点评时教师必定教育论文要反复强调这点，教师批阅的累，学生写的累，势必对写作也就越来越没了兴趣。要考虑到学生的心理因素，职高学生在学校一般就报着混日子的态度，学习不学习是的，得过且过才更惬意。平时上课都有学生不听讲，作业不做，更不要说令头疼的作文了。有学生写作文一点用处也，将来又不靠笔杆子存活。再次，还要考虑学生的情感因素。这差，心思不在学习上的职高生，情感寄托是呢？这些年的互动我，职高学生对学习不感兴趣，对生活希望，对身边的亲人也比较麻木，除了懵懂的爱情触动，其他的情感之门是封闭的。这样的学生如何写出深刻社会洞察力、深厚文化底蕴的作文？所以，在我看来，解决职高作文教学的理由，要处理好因素。
上述因素，我在职高作文训练时拟定了措施：，分阶段主题训练；，培养学生对细微事物的观察能力；，增强社会实践，开启学生情感之门。，社会实践训练，作文与生活同一。操作上是这样的：
分阶段主题训练。即学生的因素，以职高一年级起，作文课时组织学生设想生活里发生过的事情，由学生自由讨论，挑选出感兴趣的事，当堂表演一番，脑子里回想一下，然后用文字写下来，文字不要求长，这样来练习事件的述说，训练学生的记叙能力。逐渐的就解决了学生在叙述时的语序混乱理由，慢慢地把常用字也掌握了。
学期起，美术科目的训练策略教学论文，要么在课桌上放置静物，要么就带学生在校园里观察花草，云彩，雾气，季节性景观等，教引学生学习观察，观察事物的色泽差别，明暗变化，质地区别等。观察过后也要求写生把所的写下来，文字也不必长，带动学生使用修辞手法描摹，务必使所写的与所观察到的相吻合，尤其是最最细微的地方也要写出来。这样，既训练了学生的观察能力也培养了学生的描写能力，并逐渐使学生的文笔温润。这样的训练在职高一年级和二年级阶段两年，学生的写作语言和文采必会发生变化。
职高二年级，除了继续前面的训练外，是要开启学生对生活的观察与感悟，对情感的体验和浅析之路。这时的作文课，教师就搜集社会的新闻事件或生活里发生的情感事件，让学生自由讨论发言，激发学生对社会生活的认知与判断，开启学生的情感之门。这样学生的作文会空洞无物了，随之更会培养出的社会责任心。当然，职高作文教学中在爱护学生自主性、培养学生自信心的，教师要能放得开，还须收得拢。否认，职高学生涉世不久，知识、经验还比较肤浅，深思小学英语教学论文理由带有的性和片面性，加强指导，提高的认知能力，让在实际的语文教学中实际锻炼。著名教育家叶圣陶先生所言“教师以讲课本为专务”，教师以单纯传播专业知识为己任，要培养学生具有终身学习的态度和能力，让真实的学习任务来解决面对的或即将面对的理由。
职高作文教学不同于普通作文教学的一点还要要彰显职教特点，要服务学生专业学习，要把“工具性”和“人文性”更好的，这在职高教程里就。职高教材的模块、职业模块、拓展模块中都有语文综合实践活动，这些综合实践活动本身编排就很好。我就紧抓教材，设置情节训练运用作文的写作。作文课上，我设置角色，学生分演招聘单位，应聘人员，模拟场景对话，然后学生讨论对话理由，以形式训练应聘书的写作，自荐信或推荐信的写作。让学生在广告栏里摘选启迪，广告的写法，在作文课上探讨，探讨不同运用文的格式及语言。诸如此类的训练策略教学论文既激发了学生的积极参与性，又逐步训练了学生的运用实践能力。使作文与生活同

一、学生也写作文和生活无关了。

这样的三年训练，学生以言语表述，语言组织，情感，社会洞察等几都会有的进步，要的是呢？那将的能力逐渐整合。完成的措施在分主题训练中穿插进去一般作文写作。
，精心设计好指导课。我一般是出好作文题目后，先用五六分钟时间，发动学生对题目展开讨论，以便搞清题意，激发的写作热情；，题目让学生的或情感认识，学生写作时不落俗套地独创。然后再用五分钟时间，让学生紧扣题目，各自立意构思，编出文章段落提纲；让成文。
，上好评讲课。评讲课上是概说全局，成功，浅析，指津引路。我会挑选出或立意新，或手法好，或文句美，或情感真，或内涵深这样优秀点不同的作文为例文，再挑选出立意错误，结构混乱的比较差的作文为例文，在作文点评课上引导学生点评和学习，教师再解读和浅析，再让学生把别人的作文与的作文比较，取长补短提高自身写作能力。这样评讲，有点有面，，内容贴切，学生听得津津有味，逐步就将分主题分阶段所训练的能力整合在了一起，学生的写作能力也了提高。
职高作文教学，职高的教育特点遵循语文教学规律，以学生实际出发为学生终生进展服务，职高语文教师任重而道远，与大家共勉。