教师教师,基于第斯多惠教师观谈对现代智慧型教师启迪

摘 要：教育革新初中英语教学论文的逐渐深入，对传统教师的挑战越来越大，迫切新型教师的出现，是智慧型教师。课堂最缺少的或教师亟须加强的教师的教育智慧。怎样才能一名智慧型教师？智慧型教师应哪些素质？以第斯多惠的教师观来谈谈对现代智慧型教师的启迪。
词：第斯多惠教师观； 智慧型教师； 启迪
中图分类号：G45

1.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）11-0006-02

社会的进展、教育要求的不断提高，对教师的要求也越来越高，那种只知道灌输式、注入式教学的传统型教师已渐渐被淘汰，的进展也越来越呼唤智慧型教师，要适应新经济、政治、科技、文化进展的要求，就培养出大量的革新型人才，而新型人才的培养更智慧型教师。而“德国教师的教师”的第斯多惠的教师观或许能给启迪。

一、智慧型教师的内涵

以哲学的角度来看，智慧与自知相伴、追求相连，它是对人生真理的永恒追求。“智慧指人的求知好奇心和求知的能力。”说，智慧是个体生命有着的象征，既有对外部事物的认知，也有对内在精神世界的体悟。而以教育学的角度来看，田慧生教授说“智慧是个体在的社会文化心理背景下, 在知识、经验习得的上, 在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发, 在教育和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的综合能力系统。它不一般作用小学数学教学论文上的聪明, 也不心理学智商, 它是每个个体安身立命、直面生活的品质、和境界。”
当“智慧”出现在教育活动中时，就形成了“教育智慧”。教育智慧是良好教育的内在品质，是教师教育教学探讨的和能力，“教师的教育智慧体现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动中可能出现的新情况和新理由的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有实际和面对的情境及时作出决策和选择、调节教育的魄力；具有使学生积极学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作到科学和艺术的境界，展现出个性的独特风格。教育对于他而言，是工作，享受。”叶澜教授的解读看做是对于智慧型教师最全面的表述。

二、第斯多惠的教师观

弗里德里希·阿道夫·第斯多惠(Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg,1790-1866)是19世纪德国伟大的教育家、教育的代表人物，被誉称“德国教师的教师”和“德国国民教育之父”，对教师的成长和进展等行之的倡议。在1835年出版的《德国教师培养指南》，详尽的阐述了有关教学与教师培养等理由，对教师教育和教育事业的进展产生了的影响，为德国教师的培养了教学论述指导。他被是继夸美纽斯和裴斯泰洛齐西方最伟大的教学论专家。

(一)教师的自身素养

第斯多惠非常教师的作用，教师的使命是“引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力最高的进展。”在第斯多惠看来，正确的教学策略教学论文固然，但教师自身的品德和专业素养更为。
1．教师具有良好的素质和崇高的责任感
第斯多惠，教育者，教师本身具有良好的素质。他说：“他受了多大的教育和教养，在多大上使教育和教养他的财富，他就只能在这样大和这样多的上对别人发生培养和教育的影响”。在他看来．良好素质的教师，是独立深思小学英语教学论文并具有独立精神的人，“自由的和独立的人才能为自由与独立而教育他人”。，他，“教师辜负家长们的重托，不辜负孩子，不粗暴，不体罚，不无理对待孩子，恪尽职守，诚诚恳恳，兢兢业业”。
2．教师具有良好的教学素质和教学技能
第斯多惠，“教师的素质决定教学的成功或失败”。，“教师的一言一行，常常影响着学生，都会给学生希望和活力。” ，教师要提高自身的素质，给学生做个良好榜样。，教师的力是进展人的性，使每个人都能生活的主人和指导者。教师的高超技艺如何在教育中要唤醒学生求知的，使勤学苦练。
3．教师精力充沛，意志坚定
第斯多惠，若要确保教学质量，教师就精力充沛地教学，这样也会使学生在学习中保持旺盛的精力和紧张的，鼓舞学生的士气，唤起学生学习的兴趣和动力。“教师的工作日复一日、年复一年，都要以头开始，终生如此。是力量在支持着他……因素是各的，最的经得住考核的便是的信仰……除了信仰，教师还应当有坚定的信念。”

(二)教师的教学策略教学论文

1.主张“进展性教学”

第斯多惠，“教学本身不完传授知识，更传授全面和系统的知识，教学本身是培养和进展”，教学的最高目的进展学生的思维和语言表达能力，探讨和领会教材、新理由的能力，而简单地传授科学知识。，第斯多惠要求教师在教学中，“以学生现有的进展出发，影响学生的认识能力的理由来引导他的性，并且不断地激发他，引导他新的认识和产生新的思想”。

2.主张调动学生的兴趣

“教学的艺术不传授的本领，而关于激励、唤醒、鼓舞。而兴奋的情绪怎么能激励人，性怎么能唤醒沉睡的人，而生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？” 要调动学生的性，“教师要用熟练的技艺来活跃课堂教学，学生的浓厚学习兴趣，兴趣会使学生自然对真、善、美发生乐趣，并会使学生心甘情愿追求真善美。”

3.主张启发性的教学

第斯多惠强烈反对学术式的教学策略教学论文，不赞成教师满堂灌、学生被动地听，他主张用启发式的策略教学论文教学。他推崇是“教学法”，“只能交给学生最和最的知识”，不适用的，对学习并非必需的东西，必教，尽可能的少教。不交给学生理解的东西，在知识上下功夫。但教师要教会教学生知识，打好良好的，还要教会学生如何学习运用这些知识。
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(三)教师的教学原则

1.考虑学生的个性差别，遵循自然性原则

第斯多惠，“课堂教学紧密人的天性和自然进展规律，这一教学原则是课堂教学的最高原则。”，课堂教学站在学生的立场，紧密人的天性和自然进展规律，“儿童个性的差别，并且要因势利导来推动初中语文教学论文儿童个性的进展。强求一律，也强求学生平均进展”。教师也使人都一模一样的人，并教一模一样的东西。

2.遵循文化，提倡文化适应性原则

遵循文化的原则“在教育中人在诞生和将来生活所在的地点和时间的条件，应学习具有包罗万象的全部现代文化．是当地特有的文化”。在第斯多惠看来，人的自然本性的进展必定教育论文会受到时间、空间、社会风俗习惯、精神、历史的和现代的文化的影响。教育人人的特性，考虑和社会的风俗习惯，考虑近代文化和当地的文化目前状况，要培养社会要求、修其身的公民，教育要为进步的社会政治、经济、文化服务。

(四)师资的培养

1.教师自我教育

第斯多惠说：“人一贫如洗，对别人绝能慷慨解囊，自我进展、自我培养和自我教育人，同样也进展、培养和教育别人；教师先受教育，才能在上教育别人；教师诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地去教育学生。”，教师自我教育，不断完善自身的思想道德素质，扩充自身的知识眼界，把内心拥护的真理与实际生活、思想与意志紧密融合在一起，并要自我教育终身的任务。

2.教师提高道德修养

第斯多惠，“的教育者以和别人的宝贵经验中切身感受到，他是比他知道，更大的成效。” 提高教师的自身素质，才能自信地开展教学工作，在教学中发挥教师的作用，更好地树立教师的权 威，也更好地推动初中语文教学论文学生素质的提高。

三、对智慧型教师的启迪

第斯多惠所和提倡的教学原则与策略教学论文既具有鲜明的特点，又了教育教学的规律，在教育史的演进历程中发挥着持久的作用，为的和谐教育有关教师和人才的培养了初步的想法，在今天的教育活动中仍然闪耀着璀璨光芒，好好地学习。
，树立良好的师德，保持高昂的教育热情。教师是学生最、最乐意的模仿，教师对学科、教材、智慧的兴趣和热爱，影响着学生的学习乐趣。，要爱所以事的教育事业，要爱的学生。，要热爱生活，要爱。智慧型的教师是健康的生命个体。这里的健康，仅指身体健康，更的是心理的健康即拥有良好的心态。热爱生活，热爱的人才会积极的提升，完善，让的人格魅力更加闪耀。，教师要自身素质和学生实际，在日常教育活动中不断加强道德修养，锤炼坚强的意志品质，培养深厚的职业情感，提高师德。
，谙熟教材，把握好课堂教学。教师不管在课堂怎么教学，站在学生的立场，以学生为出发点。
（1）教材是教学的依托和呈现，谙熟教材，才能较好地做好教学的衔接，纵观全局，才能把握教学的，做到游刃有余。教师在选择教材时要考虑到学生的个性，考虑教材的质量，但绝压制学生的个性。教师公式化地讲授教材，要以探讨教材，对所用教材要仔细阅读，挖掘所的深刻，但仅仅于理解、掌握教材中所的内容，要进展，革新。
（2）创设愉快地教学情境，用熟练的教学技艺活跃课堂气氛，使课堂教学吸引力。要激发学生学习的兴趣，让积极到课堂教学中，确立学生的性地位，在课堂上教师运用地教学手段为学生创设良好的、宽松的学习环境，激发学生的学习积极性和创造能力，指导学生变被动为地学习。
，教师要学无止境，提高自身的教育素质。费希特曾说过“人的教养靠别人的传授，人自我修养。”在任何时候，教师都于现有的知识，要学无止境，树立起终身自我教育和坚持终身学习的思想，在教学生学习的更自身的学习和专业进展。要完善的知识结构，学习知识的深度、广度，现代信息技术，的教学资源和教学策略教学论文，要多学习前人的经验，多向有经验的同行学习。
总之，这些年我国提倡“智慧型教师”的培养，但客观现实和对功利的追求，又使得教育走向另误区。而第斯多惠以教学实际出发，了的教师观，了教师的使命和教师素质的重要量，他的教育论述和教育实践对近代乃至现代教育产生了非常的影响。不断学习和感受第斯多惠教师观的精髓所在，自身实际，向智慧型教师迈进。
文献：
[加]马克斯·范梅南著. 教育机智: 教育智慧的意蕴[M].李树英，译.北京:教育科学出版社，2001.
[德]第斯多惠著. 德国教师培养指南[M]. 袁一安，译. 北京：人民教育出版社，1990.
[3] 王枬. 智慧型教师的诞生[M]. 教育科学出版社，2006.
[4] 宁芳艳.近代外国教育论述—侧重几种教师观类型的浅析[D]. 湖北：华中师范大学教育学院，2009.
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