学生,《雪地里小画家》教学谈

一、教学片段

片段一“ 角色感受”。
师：同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可着急了，风停了，雪住了，他推开门一看，高兴极了，原来小动物已经来了，快来看看都有谁啊？引出“小狗、小鸡、小鸭、小马”师：谁能用“雪地里来了。”说话啊。指名说，再齐说。“学地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。”师：你这些朋友好吗？
生日对小朋友来说是件大事，小动物们有来呢？学生很关心，使学生很快的情境，又随机对儿童人文精神的启蒙教育，引导学生体验友情。接着让学生用“雪地里来了”的句式，把感知课文与听说训练有机地。
片段二“火眼真睛”。
师：小动物画画和画画有区别？生1：它们画画不用纸不用笔。它们是在雪地上画画的。生2：她们画画是用脚画的……师：用手画画，它们用脚画画。用颜料，它们不用颜料。有革新，它们用脚变。师：小动物们这么厉害，谁能来夸夸？生1：小马，小马你真棒。生1：不用颜料不用笔，走几步就画出了一幅画。师：你夸得也很棒，老师帮你整理一下：小马，小马你真棒，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：你能来夸夸小动物吗？师：这些小动物们这么能干，称它们呀？生齐：小画家。师：它们是雪地里的小画家，那么开头雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马，就说“雪地里来了一群小画家”。师：不知不觉完成了一首小诗，想不想连读一读。学生自由读，再指名读。小鸡/画竹叶……小马/画月牙……师生一起做动作读。
在学生学会夸小马时，及时让学生来夸夸别的小动物。这能培养学生说话的能力，也能让学生感受到自主学习的乐趣。学会欣赏别人，人格修养，气质提升，有助于逐渐走向完美。
片段三“领悟真知”。
当学生沉浸在小动物们美妙的图画中时，还在为创造了一首小诗而高兴的时候，老师紧接下来：青蛙为没参加？生1：它躲在洞里睡着了。师：它是在偷懒吧？生2：，它是在冬眠，春天到来的时候，就会醒来。师：那可要悄悄地读，千万不要把青蛙吵醒了。师轻声引读“青蛙为没参加？”学生情不自禁地边低声诵读，边辅以动作：“它在洞里睡着了。”
学生是小青蛙的朋友，“悄悄地读可千万别把青蛙吵醒了”。这样，调动儿童用全部的心智和情感与文本对话，把景与物，情与思，交融，让孩子们在情境中体验到了读书的快乐，语言表达的奇妙。
二、反思：
上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，会读书，会想像，会深思小学英语教学论文，会，会表达。而教师，，尊重，信任，学会倾听的心声，学会欣赏的言行，学会领悟的深情是何等啊！而教师，反思的教学，重新认识教师角色，怎样评价你的学生及教学效果又是何等的急迫呀！教学后的心得、教学后的自悟，一气呵成，跃然纸上。
1.自主合作，飞翔的翅膀。老师学生的翅膀，能陪伴学生一辈子，学生的自主学习才是的翅膀。以前，我对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢越雷池半步。今天的课让我明白，教师组织者、引导者，让你的学生自主学习，而凌驾于学生之上的统帅者，那你的学生会走得更好，飞得更高。教师能完全理解学生的思维，能覆盖的知识面，教师要大胆地走进课堂，让学生自主、合作、探究学习。放开让学生自主学，有必要时要转变初中数学教学论文你的教学程序，你的教学案例，以学生为。只要你、挖掘、发挥课堂上的“学生”这一无形资源，课堂会给你惊喜。以传统的一包到底的角色中解脱出来，把学习的权交给学生，“自主、合作、探究”的学习方式的要求，在课改中最响亮的声音。
2.学生，是最的课堂资源。《新课程标准》：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语言课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极。”而语文课程是随“的儿童”来的，它将“的儿童”引入教育殿堂，“的儿童”的人才会有的课程意识。那就以学生为出发点，在开发的中学生的能力，学生自身最可的课程资源。教师做到了尊重学生在学习独特体验，每个学生的学习情绪，学会倾听，学会，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的中独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握策略教学论文，人格，的语文素养，那么，的求知、表达热情会让你吃惊，发挥出来的的潜能令你震惊。记住话：“学生，是最可的课堂资源。”由“教师教我学语文”转变为“一起学语文”。
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇巴曹一小）
编辑/杨俊飞