学生,浅谈初中数学教学如何培养学生革新能力

在教学中倡导革新学习，是学习设备、手段、工具的更新（要与电脑化、网络化接轨），更为的是要学习观念的更新。革新教育已初中数学教学的,在实际教学中对学生革新能力的培养,已广大数学教师的,如何培养学生的革新能力?在教学实践中做了探讨。

一、营造革新氛围，激发革新兴趣

兴趣是对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器，是学生学习的动力，革新的动力。革新的兴趣来维持，所以在数学课堂教学中，教师要以平等、宽容、友善的态度对待学生，为学生营造和谐、自由、充满活力的平等的革新教育氛围，是学生极富独创性的来积极参与数学课堂教学的全，是学生敢于质疑、求异、发表不同的见解，在轻松和谐的学习氛围中产生探究的兴趣，激发出创造性思维的思想火花。教师要组织学生多向交流活动，设计集体讨论、查漏补缺、分组合作等内容。对于不易解决的不足，让学生们开展讨论，各抒己见，畅所欲言，使学生敢于发表的独立见解，大胆修正他人的想法，计算机论文或将想法，培养学生的集体革新能力。，教师可实际教学内容，恰当的创设情景，活跃课堂气氛，还可贴近学生熟悉的生活实践来设计情趣和作用的活动，使学生切实体验到数学知识在生活实际运用，做到知识技能训练“生活化”，思维能力“生活化”，运用题训练“生活化”，日常生活“数学化”，以而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的运用意识，培养学生自主的革新能力。

二、运用新理念 ，提高革新意识

提高教师革新意识的认识，建立新型的平等师生联系,以而培养学生的革新意识和发散思维能力。要使学生积极地探求知识，发挥创造性，转变课堂上老师是主角，少数学生是配角，学生是观众、听众的传统教学方式。教师应以训练学生革新能力为目的，给学生的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使课堂是一言堂能让更多的学生参与带课堂活动中来，使学生在教学中与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。在氛围中，学生才能发挥的聪明才智和革新想象的能力。素质教育的深化，课改的，给教师一系列观念的转变。对于自主学习，教师的角色要转变，要以讲台上走进新课标，是组织者、引导者、协作者，最的是组织者，要把学生组织，让自主学习，在学习中师生互动。在备课设计中，过多地去想如何把某些知识灌输给学生，而应设计出让学生喜闻乐见，由学生高效地完成的学生活动方式的内容。
初中数学教材虽几经编写、更新，已越来越改善。但教材编写的稳妥性、时间性和性，及时把处理不足的新思想、新策略、新手段进去。这就教师学生的实际情况，在教学中引进新思想、新策略、新手段。
例一：册5 . 7“三角形的角平分线、中线、高线”一节，教师可在讲解了它们的定义后，请学生作数学实验：
实验一：每人准备3张锐角三角形纸片，用来作三角形的中线、高线和角平分线。
（1）你能画出这3种线段吗？
（2）你能用折纸的办法它们吗？
（3）在每个三角形中，你能几条中线（或高线、角平分线）？它们之间有怎样的位置联系？
将你的结果与同学交流。
实验二：在纸上画出直角三角形和钝角三角形。
（1）作出这两个三角形的3条中线和3条角平分线，仔细观察，你了？
（2）画出直角三角形的3条高线，它们有怎样的位置联系？
（3）你能折出钝角三角形的3条高线吗？你能画出它们吗？
（4）钝角三角形的3条高线交于一点吗？它们所在的直线交于一点吗？
将你的结果与同伴交流。

三、创设情境，培养革新能力

创造性的设计教学，目的是为了更地达成教学，使教学更加优化，提高课堂教学效率。而以数学课堂教学近况来看，教师有较强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的方式还是在教学策略上“继承多于创造”，也很少有的教学风格。课堂教学设计革新：（1）教学内容组织的革新。，对教材内容的解构与重组；对、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩充等，均是在原有上的革新。（2）教学方式构建的革新。不同的教学内容地选择教学方式，更综合教学方式，创建新的教学方式。（3）教学组织形式的革新。（4）教育技术的革新。管理论文是多媒体的组合，课件编制更富创意等。
“学起于思，思疑”，学生探讨知识的思维总是以不足开始，又在解决不足中进展和革新。教学中学生在教师创设的情境下，动手操作、动脑深思、动口表达，探讨未知领域，寻找客观真理，者，要让学生自始至终地参与这一探讨，进展学生革新能力。如在球的体积教学中，我课余时间将学生分为三组，要求组每人做半径为10厘米的半球；组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥；组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成小组，各小组将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们它们之间的联系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换策略之大成，这些思想策略灵活运用的完美范例。教学中再次展现体积不足解决的思路浅析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想策略明确地呈现在学生的眼前。学生才能以中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和革新能力。

四、开展数学实验,提高革新力

数学新课标：数学教学应以学生实际出发，创设有助于学生自主学习的不足情境，引导学生实践、深思、探讨、交流知识，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、地、个性地学习。仅以传授知识的角度来看，要使学生确信有关的数学公式和定理，只要教师的计算与推理，便可向学生有力的证明，而不必像物理、化学、生物教学那样，非得花费精力去做实验。，数学教学的目的绝非仅仅是传授知识，让学生以已有的生活经验出发，亲身将实际不足抽象成数学模型并解释与运用的，进而使学生对数学理解的，在思维能力、情感态度与价值观等进步和进展。数学实验学生操作、实验或试验，可培养动手能力、建模能力和运用意识，使学生探讨，变被动的接受学习为的建构。在数学实验中，学生亲自动手操作，以旁观者和听众变成参与者、实践者，更对实验结果、产生结果的理由和新的知识、策略等产生强烈的好奇心，这于培养学生的探讨能力和革新精神，也于学生的个性进展。