探究,数学探究性学习教学对策刍议

探究性学习是新课程理念倡导的学习方式。小学数学探究性学习的课堂教学，是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学探讨的方式去解决理由的学习方式。“用类似科学探讨的方式”，即让学生观察比较，、理由，作出解决理由的猜想，尝试解答并“验证”的去揭示知识规律，求得理由的解决，其实质是让学生学习科学探讨的思维方式，以而培养学生探究、解决理由的能力。在这样的教学活动中，教师的角色则是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生则是数学学习的主人，是数学学习的探究者。近年来，我在小学数学教学实践中了探究性学习的教学尝试，了较好的效果，拟就小学数学探究性学习的教学对策谈一些粗浅的认识。

1.创设理由情境，激发探究

学生探究学习的积极性、性，来自于充满疑问和理由的情境。创设理由情境，在教材内容和学生求知心理之间制造不协调，把学生引入与理由有关的情境的。理由情境的创设，使学生明确，给思维以方向；产生强烈的，给思维以动力。设计理由情境，力求障碍性、趣味性、开放性、差别性、实践性。对于理由情境中所隐含的理由，简单地给出，让学生在学习实践活动中去、去。学生理由更贴近其思维实际，更能引发其探究。
：在《乘加乘减》教学时，我用故事引入，创设情景：星期天，小狗家来了三位客人（依次出示动物图片），有小猴、小熊、小兔，小狗很热情地招待这些朋友，拿出一筐最好吃的桃子请它们吃（出示桃子图片），每人分到3个桃子，朋友们这么多既好吃又好看的桃子都舍不得吃。正在说说笑笑，外面传来敲门声，谁来了？哦！是聪明的小猪。小狗把筐里的桃子拿给小猪，2个桃子，小猪生气，并想出理由：“这里一共有多少个桃子”。故事的形式，能更好地激发学生的兴趣，调动学生探究理由的积极性。
如：在学习《按比例分配的运用题》时，我创设了这样的情境：四（二）班有学32人，女同学24人。体育课上，李老师要把28个实心球分给男女同学，让分成两大组练习，怎样分？学生中出现了两种意见，是平均分，另是按男女同学的人数来分，然后引导学生浅析哪分法更，在学生的讨论浅析中产生了探究的理由。

2.质疑问难，推动初中语文教学论文探究

“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”（朱熹）这说在课堂教学中，设计教学，安排教学活动时，要创设生“疑”的情境，学生在“疑境”质疑，在“疑境”中推动初中语文教学论文学生探讨。使学生以“生疑――质疑――议疑――解疑――无疑――运用与革新”的。
：在教学《圆的周长》时，揭示课题后，我引导学生自学课本，并且这节课你要学习的知识，课本中有哪些理由不理解。结果学生如下理由：1.怎样测量圆的周长？2.圆的周长与有关？3.用策略教学论文来检验你的猜想？学生的数学现实，用的思维方式自由地深思小学英语教学论文，作出猜想，并动手实验，探究、、总结求圆的周长的策略教学论文。

3.开展合作交流，培养集体探究

所谓合作交流，是指在学生独立探究的上，让学生在小组内或全班范围内，展示的思维策略教学论文及，讨论浅析，揭示知识规律和解决理由的策略教学论文、途径。在合作交流中学会，学习互补，增强合作意识，提高交往能力，培养集体探究精神。
：在教学《长方形面积的计算》时，我让每位学生课前准备好24个1平方厘米的正方形纸片。上课时要求小组内成员每人用这24张纸片拼成长方形（每人拼的都不相同）。拼好后逐一按长、宽、面积等数据填在一张表格上，再探讨：1.这些图形的长和宽各是多少厘米？2.这些图形的面积是多少平方厘米？3.每个图形的长、宽和面积之间有联系？学生动手操作，动脑深思小学英语教学论文，合作交流，了每个长方形的面积都等于长和宽的乘积，“长方形的面积=长×宽”的计算公式。再如在教学《长方体》的复习课时，以火柴盒为载体，小组合作交流，让学生自主归纳整理长方体的知识，学会用观察、测量、计算等数学学习策略教学论文。

4.实践运用，提高探究能力

现代教育论述主张：“让学生动手动手做科学，而用耳朵听科学。”学习任何知识的最佳途径是的实践去探究，去，理解最深，也掌握内在的规律、性质和联系。，教学中要给学生留有的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中探究学生，在探究学习中动手实践，在探究学习中革新。在教学《圆面积的计算》时，学生在实验、探究、推导出圆面积计算公式后，我让学生计算校园的圆形花坛、圆形水池的面积，圆形的钟面、圆形桌面等实际生活面积，学生在计算中，圆心标示，现成直径、半径，学生实践动手操作才能。实践运用，提高了学生再次探究知识的能力、解决实际理由的能力。