未成年,浅谈班主任对未成年学生心理教育实施对策

加强学生心理素质和心理健康教育，是德育的组成，素质教育的内容。班主任心理教育的任务是培养学生的人格和良好的个性心理品质。未成年学生的心理具有流动性和无节制的特点，的自我心理意识进展，所以班主任要运用科学知识，未成年学生心理特点，的心理矛盾，给以释疑解惑，正确的策略教学论文，使心理上平衡，在智力、情感、性格、能力、品格等和谐进展。

一、言传身教 身教重于言教

成功的班主任，应渊博的学识和高超的教学技能，又应的人格，这样才能推动初中语文教学论文未成年学生心理健康的进展。班主任的品德、能力、兴趣、心态、情绪、情感、气质、心理健康情况等都对学生强烈的感染作用，对未成年学生心理进展和个性品质的形成具有深远的影响。班主任未成年学生最的模仿，其榜样作用、示范作用、楷模作用在教学之中。心理健康教育应当以教师的心理健康为，用教师的人格塑造未成年学生的人格。班主任在未成年的学生面前，尤其是在课堂上要体现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、自立、平等、宽容大度等良好的心理品质，用正确的动机、积极稳定的情绪、高尚的情感、顽强的意志、良好的性格去影响未成年的学生，塑造未成年的学生，使这些未成年的学生在模仿中完善的人格。，班主任尤其要用良好的心理素质为未成年的学生树立可望而又可及的榜样。

二、潜移默化 树立良好班风

班级是学校的单位，是未成年学生学习、生活、活动的场所。班风是班集体在情感上、言论上、行动上的倾向，是潜移默化的无形的教育力量，它支配着全班学生的思想和，自然也影响着未成年学生的心理。教育实践，积极健康的班风对未成年学生的影响，比教师个人的力量要强大和，是未成年学生自我教育的手段。良好的班风有助于学生形成自制、守纪律、坚强、勇敢、奉献精神等良好心理特点，在未成年学生的个性进展和人格成长中具有十分的作用。

三、培养心理品质 开展班队活动

未成年学生的心理是在活动中产生、进展并体现出来的，心理学的。以这一出发，班主任就应有目的、有计划地组织未成年学生参加形式的班队活动，来培养未成年学生良好的心理品质。少先队活动与心理教育相，面向全体少年儿童，人人可为，天天可为，可提高少年儿童的心理素质。班级专题性活动具有较强导向意识，目的明确，是未成年学生心理品质养成的必定教育论文途径。班级 游戏 活动，是培养未成年学生同情心与合群心理的最好途径，合作游戏贴近学生的生活，情景下的心理品质养成痕迹淡化了，心灵却被深深感化了。社会实践活动，科技活动体育锻炼活动、自我服务劳动等健康教育理想场合。

四、矫正自卑心理 排除心理障碍

未成年学生心理辅导的主力军的班主任来说，仅仅掌握心理辅导的原则和一般策略教学论文是的，还需心理异常的体现形式，这样才能在日常班级教育中，准确地把握未成年学生心理健康理由，有的放矢地矫正。
未成年学生心理理由的矫正，是自卑心理的矫正。自卑心理又称自我否定意识，体现为消极的自我评价。与自尊心相对立的病态心理。矫治未成年学生的自卑心理应做几的工作：
（1）深入未成年学生、关心未成年学生；
（2）考核、增强未成年学生自信心，培养忍受旷日持久的考核，不畏首畏尾，用榜样的力量树立这些学生的自信心；
（3）教师要在集体活动中发挥每个同学的特长，以此来自卑者树立信心，促使其进步；
（4）创设宽松和谐的班集体环境，发挥同学们集体教育作用，使自卑的未成年学生的不安、烦恼、孤独、离群等情感淡化或抑制。
总之，班主任与未成年学生朝夕相处，最易和掌握未成年学生心理活动，也最于多途径开展心理健康教育，以而把未成年学生培养成具有人格和良好心理品质的一代新人。