学生关于,初中英语教学中学困生理由及解决对策

：在的中学英语教学中，学生的参差不齐，“两极分化”现象较为，学困生的人数逐渐增加。如何在英语教学中解决学困生学习的难点，树立学习英语的信心，已经了每个英语教师要认真对待和探讨的理由。了探讨。
词：英语教学；学困生；理由浅析；解决对策

英语在各行各业，社会角落使用已经非常。，学好英语已刻缓。掌握、运用英语能力已测试个人综合能力、素质的指标。，在的中学英语教学中，学生的参差不齐，“两极分化”现象较为，学困生的人数逐渐增加。如何在英语教学中解决学困生学习的难点，树立学习英语的信心，为插上一双隐形的翅膀，让能在英语学习的蓝天中自由翱翔，已经了每个英语教师要认真对待和探讨的理由。是对理由的和感受：

一、“学困生”形成理由浅析

1.以学生理由浅析，智力是造成学生成绩的因素，英语实践性很强的知识，的应变与理解能力，而更的是它一门语言，学生掌握语言知识的能力有高有低，有的有着口吃、吐词不清等生理疾病，有的学存活在自卑、害羞、怕错、自信心等心理疾病，这些都影响着学生的学习效果。但思想认识是学困生成绩的因素。
思想认识又体现为：一是不明确学习英语的价值，有学生学习上有很大的随意性和盲目性，学不学样，学好学坏样。这类学生对英语新鲜感和好奇心的减弱，是一旦遇到困难和挫折，便会丧失学习的兴趣和信心，知难而退，不思进取，导致成绩下滑、后退。二是学习英语的策略教学论文欠佳。体现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，及时复习巩固。也想把英语学好，但学习策略教学论文不当，边学边忘，越学越困难，还是、掉队。三是学习意志坚定，缺乏持之以恒的信念。学生在学习英语的中，一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。
2.以教师理由浅析，有教师教学活动缺乏趣味性。教师对新教材的教学思想教学原则、编写系统、教学内容安排教学策略教学论文等探讨。教法单一呆板，只知识的传授，不能力的培养；只讲解，不实践。单调、枯燥，缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣，只会加剧学生的厌学、弃学情绪。教师对学困生缺乏理解和关心。有些教师只优秀生，忽视差生；对优秀生百般辅导，对生不闻不问，造成了学习心理的不健康进展。学困生得不到教师的关爱而失去信心，自暴自弃，对教师越来越疏远，直至厌恶。还有些教师很好地贯彻因材施教的原则。课堂提问不性、课前预习要求无区别性、作业布置无层次性，以至于一差的学生预习新课，完不成作业，答不出理由，避开地抄袭作业等现象伴英语学习的全，挫伤学习英语的积极性。

二、解决对策探讨

1.明确学生学习英语的目的，提高对英语的认识

教师应处处做有心人，在传授知识的见缝插针地向学生学习英语的价值。在学生接触英语的节课就向学生，社会，无论是国际还是国内，各行各业之间的竞争越来越激烈，无论是中考还是的就业都离不开英语，是我国加入世贸后，掌握熟练的英语在就业中将会拥有更大的优势。总之，教师以多让学生学习英语的长远和眼前的价值，学生明确英语学习的价值，克服学习随意性和盲目性，提高学生的英语学习效率，防止学生在学习上的厌学和弃学。

2.以学困生角度出发，学困生的学习对策，适时学法指导

心理学探讨，智力因素与非智力因素是相辅相成的。在智力相等的情况下，非智力因素是决定学生能否成才的。智力因素不的学生，在培养其非智力因素上下功夫，学生也完全学好。所谓“善学者师逸而功夫，不善学者师勤而功半”。而实践一再证明，有的后进生掉队智力因素，非智力因素的理由，如力，不知学习语言的策略教学论文，不愿意读记或记忆东西不牢固等等。所以，在教学中学生非智力因素，的学法指导是十分必要的。 陶行知先生说得好：“好的先生教书，教学生，乃是教学生学。”学生掌握了好的学习策略教学论文，学习会收到事半功倍的效果。教师应以学困生的角度出发，学困生的学习对策，适时学法指导。教学生“学会”，更的是教学生“会学”。，教师在要求学生背单词或课文的，还应指导如何背，把规律教给学生，向学生构词法知识和好的记忆单词的策略教学论文，像分类记忆法、比较记忆法把单词串成句子记忆等。指导学生学会预习、复习、听课、解题等等：指导学生学习计划，使用工具书等等。学困生英语，学习英语随随便便的现象，教师应做好的思想工作，晓以利弊，用实际事例感染。适度要求低起点、低标准，对一学习策略教学论文不当导致厌学的学生，则应教记忆策略教学论文、理解策略教学论文，尽量把较难的知识、简洁的策略教学论文讲得通俗易懂。最好联系生活实际，使知识理由生活化。适时学法指导，对于优等生和学困生都会有不同的推动初中语文教学论文。

三、建立和谐的师生联系，消除心理障碍

英语教学成功与否，取决于学习者的智力因素，还取决于的情绪、态度、学习动力等。，教师在任何时候要制约小学语文教学论文的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。在英语教学中，教师对待每一位学生都应满腔热情、一视同仁，有任何偏见、歧视。对于学习有困难的学生更应加倍关心、特殊爱护，要慈母般地辅导学困生，百般挑剔，责难。，极易使形成逆反心理，不利于教学活动正常开展。耐心解答学习疑难理由，教给便捷的学习策略教学论文，让每位学生感到教师是的知心朋友、知音，以而产生亲切感，于师生间的情感交流、教学和谐。教师对学生信任的眼神、欣赏与赞许的目光，耐心听学生说话并多，会使学生倍感鼓舞，以而创造出轻松的课堂气氛，克服学生心理障碍、降低情感焦虑。学困生的后进是暂时的，只要每个教育者转变观念，不歧视，不厌弃，以神圣师爱去悉心关怀、爱护，尊重的感情和人格，维护的自尊，理解并走入内心世界，每个人都能成功。对有积极的期望和要求，并上采取措施，矫正的失败者心态，就能激发内在的原动力，使其形成稳定健康的心理素质，地自我培养，成功。

四、培养成就感，体验成功的喜悦

苏霍姆林斯基说过：“以来不知道学习快乐的孩子，以来体验过克服困难的自豪感的孩子，是不幸的孩子。”学困生屡遭挫折产生失败者心态，对学习总是恐惧、畏缩。，教师要小心翼翼地保护这类孩子的自尊心，把较易的理由留给，为参与课堂教学创造条件，培养的学习成就感，以“小”成功开始，感受成功的喜悦和自豪，重树其学习的信心。
对于后进生的每一点进步，教师都要予以性的评价，性的评价，实质是对孩子的能力、能力进展的可能性在班集体中地位的评价，代表着教师对的期望，对的学习态度与、心理进展等都有深刻的影响，增强再成功的信心与动力。
总之，教师在与学困生接触沟通，确实学困生，若能做到让学困生在自觉信任的上，坚持因材施教，不断改善教法，细心指导学困生学习英语的每细节，那就像是为插上了一双隐形的翅膀，在浩瀚的蓝天中自如飞翔，享受学习英语带给的无穷乐趣。