基于CALL方式“英语阅读”教学探究

计算机辅助语言教学(Computer-assistedLanguageLearning简称CALL)及其相关研究是当前英语教学改革的一个重要研究领域,在我国部分大中学校试点以来,一直是外语教育界关注的热门。众所周知,英语阅读不仅是学生获取知识的重要手段,同时也是英语教学的重要内容之一。然而,综观我们目前的英语阅读教学实际,很多学校教授英语阅读的方法仍然很传统,其结果是学生的英语自主合作阅读能力极差,阅读教学效率也极其低下。本文在大学英语改革的思想指导下,旨在通过本人亲身教学实验来验证基于CALL模式的大学英语阅读教学模式的可行性和绩效性,研究采用了文献综述法、问卷调查法和测试方法,运用spss软件进行数据分析,实验结果表明基于CALL模式的大学英语阅读教学模式可以提高大学生英语阅读能力,激发学习兴趣,培养良好的学习态度并增强学生的学习信心。在此基础上,为使研究更深入,笔者运用多重线性回归方程分析得出在本文的实验案例中,学生的学习兴趣对学习成绩影响最明显。在多媒体和网络辅助教学的环境下,教师和学生可以借助计算机及其广阔的资源进行语言学习,并通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合,求得最佳学习效果。本文共分六部分。第一部分首先扼要先容了“大学英语阅读”教学的相关情况,阐述“大学英语阅读”教学的理论基础—图式理论。第二部分归纳总结了CALL的研究及其发展,分析了CALL在语言教学方面的应用上风和目前存在的不足。第三部分首先分析了目前大学英语阅读教学的现状和影响学生阅读的因素,然后设计CALL应用于大学英语阅读教学各个环节的实例并结合教学实例说明多媒体和网络技术对传统英语阅读教学的辅助作用。第四部分为教学实验设计。为了验证上文基于CALL模式的大学英语阅读教学模式各个环节,笔者在所授课班进行了一个学期的教学实验。第五部分为基于CALL模式的“大学英语阅读”的教学效果分析。通过实验数据的分析和检验,说明了该教学模式在大学英语阅读教学中运用的可行性及绩效性:该教学模式的运用与阅读绩效成正比;该教学模式的运用与学生阅读能力提高绩效成正比;运用该阅读教学模式确实能激发学生的阅读兴趣,端正学习态度,获得一定的自我效能感,增强学生的阅读合作意识,极大地提高了英语阅读教学效率。同时,本文还创新性地运用统计学多重线性回归分析方法证实以上影响学习的情感因素复兴趣对阅读成绩的影响最大。最后在第六部分—总结与展望中,总结了本次研究的成果并提出下一步教学中如何提高学生阅读兴趣的策略,讨论CALL模式下大学英语阅读教学中存在的问题及解决对策。多媒体和网络技术为代表的现代教育技术只是一种更加先进的教学辅助工具,教师的主导作用是不能忽视的,师生关系不可替代。总之,通过本研究笔者为今后的大学英语阅读教学开辟了一种全新的教学环境,计算机辅助英语阅读教学的资源是十分丰富的,远景|教学论文范文|是广阔的。计算机在英语阅读教学中的应用,不是可有可无,而是谁先谁后的问题。对于CALL模式大学英语阅读教学的应用研究,还需要更多的学者从更多的层面和更多的方向进行探讨。【关键词】：CALL(Computer-assistedLanguageLearning)大学英语阅读教学模式
【论文提纲】：中文摘要6-8ABSTRACT8-10第一章“大学英语阅读”教学简介10-191.1阅读的定义及模式10-121.1.1阅读的定义及主要观点10-111.1.2阅读的主要模式11-121.2“大学英语阅读”教学的目的和重要性12-141.2.1“大学英语阅读”的目的12-131.2.2“大学英语阅读”的重要性13-141.3“大学英语阅读”教学的理论基础—图式理论14-161.3.1图式理论的产生和核心观点14-151.3.2图式理论与“大学英语阅读”教学15-161.4“大学英语阅读”教学的要求与原则16-191.4.1“大学英语阅读”教学的要求16-171.4.2“大学英语阅读”教学的原则17-19第二章CALL的回溯19-252.1CALL的起源与发展19-212.1.1CALL的起源与定义192.1.2CALL的发展19-212.2CALL的特点与上风21-222.2.1CALL的特点21-222.2.2CALL模式在语言教学方面的上风222.3CALL的应用与不足22-25第三章基于CALL模式的“大学英语阅读”的教学设计25-433.1“大学英语阅读”教学中存在的问题25-293.1.1“大学英语阅读”教授方面的问题25-263.1.2“大学英语阅读”学习方面的问题26-293.2CALL应用于“大学英语阅读”的教学设计原则29-323.2.1选择恰当的教学材料29-303.2.2注重对学生学习方法和策略的指导303.2.3设计更多检验学生学习方法和解决问题能力的任务30-313.2.4教师反馈要注重对学生提出建议313.2.5新任务要注重对学生学习能力的拓展31-323.3CALL应用于“大学英语阅读”的教学模式32-363.3.1“大学英语阅读”教学模式32-333.3.2基于CALL模式的“大学英语阅读”教学模式33-363.4CALL应用于“大学英语阅读”的教学环节36-433.4.1CALL应用于阅读前准备中36-383.4.2CALL应用于扩展阅读中38-413.4.3CALL应用于精读教学中41-43第四章基于CALL模式的“大学英语阅读”的教学实验43-534.1教学设计方案43-444.2基于CALL模式的“大学英语阅读”教学实验设计方案44-534.2.1实验目的444.2.2实验对象44-454.2.3实验方法45-464.2.4研究工具464.2.5实验实施46-53第五章基于CALL模式的“大学英语阅读”的教学效果53-605.1CALL模式下学习成绩分析53-575.1.1成绩数据整理53-555.1.2成绩分析55-575.2CALL模式下的学习兴趣(interest)分析575.3CALL模式下的学习态度(attitude)分析57-585.4CALL模式下的自我效能感(self-efficacy)分析585.5兴趣、态度、自我效能感与成绩的相关性分析58-595.6结论59-60总结与展望60-63注释63-64参考文献64-67附录1Questionnaire67-69附录2测试题69-86攻读硕士学位期间发表学术论文目录86-87致谢87