孩子,等等又何妨写作

曾听过玉器的雕刻技艺讲解，巧妙地运用玉石本身的纹路和肌理雕刻出来的玉石最美、价值最高的。这让我联想到的数学课堂，对待孩子的思维进展其实是同。尊重孩子真实的学习，课堂真实学习生成教学资源，顺应孩子的思维而又巧妙地让孩子进展，这是数学课堂教学应有的科学精神和艺术追求。
老师说“你说的……”
一节五年级《小数乘法》的课堂上，例题每千克苹果0.8元，3千克这样的苹果多少元？面对0.8×3的小数乘法如何计算，孩子们思维活跃，发言积极。有的孩子说用0.8+0.8+0.8得2.4，用加法解决乘法，是个不错的策略教学论文。另孩子说：“用乘法竖式计算，把0.8的0和小数点都不看，看作8，用8×3……”，孩子还没说完，老师急忙接上去说：“噢，你把0.8元看作8角，8角×3是24角，24角2元4角。”终于这节课的点被老师抓住机会拽了出来，老师满意了，放心了，孩子不大会说的要点揭示了，教学任务顺利着。
静心思索，孩子真的是这么想的吗？其实孩子在这里并想到用单位名称换算的策略教学论文来计算，而孩子的感觉，他把0.8小数看作整数8计算比较方便，为了使结果一致，所以还要把小数点还回去。策略教学论文不好吗，非要用到情景吗，的计算还是算式的多，在总结计算策略教学论文时以情境中脱离出来，寻求到适用的法则。对于这样的情况老师等等又何妨，让孩子把他真实的想法说完，学生展现的抽象的数学思维会让为之赞叹。
不只这一幕，课堂上，在时候，老师都会很着急地代替学生说，把学生不同的策略教学论文拉到想要的策略教学论文上。是完成教学任务呢，还是学生掌握知识，激发学生思维的火花呢，答案不说自明！苏教版教材的编著者特级教师李继锋曾过，教材中呈现的策略教学论文并孩子们都能想到的策略教学论文，有的是要向孩子的。所以并不都借孩子的嘴把每思路都说出来。
尊重孩子真实学习，会拥有更多的意外收获。
等你画完再请你汇报……
一节五年级《找规律》的数学课中，例1是引导孩子图中盆花、彩灯、彩旗的排列规律（初步认识周期）。提问：照这样摆下去，左起第15盆是颜色的花？学生先独立深思小学英语教学论文，尝试用的策略教学论文结果，再到小组里交流，展示多种策略教学论文：有画图表示，奇偶数来列举推算，除法计算看余数的策略教学论文。在次教学中老师孩子一开始就说出了除法计算，要让全部同学都理解丢弃画图解决理由的策略教学论文，设计了练习纸有画一画、推一推、算一算。孩子们的思维被引导得很好，能由到抽象，又直观地感受了算一算的算式作用小学数学教学论文。说到这里孩子的探讨空间都被安排得很好，孩子们的思维也体现得不错。
接下来在试一试中，老师大胆放手让学生独立完成试一试的题目。精彩就要开始了：老师请孩子汇报，孩子说：“我在画还没画好呢！”老师可能并不想请画一画的孩子汇报，今天《找规律》这节课是用除法算式解决理由的策略教学论文。在例题里画就行了，已经出示了除法算式的策略教学论文，在试一试中就运用了，不再用画一画这样比较麻烦的策略教学论文了。孩子已经说出来了也，老师不想多耽搁时间，就站到了孩子的面前让孩子画好，匆匆展示了一下便了除法算式的策略教学论文。
我不禁一声叹息，这位老师等等又何妨呢，她不要急催画一画的孩子迅速画完汇报，让孩子坐下来继续画完，并对她说：“等你画完再请你汇报！”这样孩子不会不好意思，大家也不时间。等讲完除法算式的策略教学论文，再请她汇报，这样一举两得：验证一下除法算式策略教学论文的结果是正确的，以速度上和烦简上在这样的情况下除法算式的策略教学论文要方便，简洁，不就自然地优化了策略教学论文吗！
教育是“教人求真”的。一门理性的科学，数学教学当更如此。时候对教学的期待导致在教学中有意识地选取学生正确的想法或答案，而对错误“视而不见”，这位老师了不想要的答案，但她很尊重孩子的想法，尊重和善用还是有一点距离，把真实的学习转化为于的学习的资源，适时的点拔、适度的扶放，那更事半功倍吗！
看过一本书《成长——微软小子的教育》，它对三十位微软亚洲探讨院小子的探讨了与传统教育观念完全不同的，有几条：全都有进展独立意志的；全都在的时候遇到了优秀的老师；快乐，享受学习，而仅是完成学习。在教学中尊重孩子真实的学习，巧用孩子的独立思维，是也能向这几条靠近呢！有时课堂等一等，就能让的孩子享受学习，让享受教学！
（刘锦，镇江市八叉巷小学，212003）