菌株,浅谈生物教学中如何培养学生思维能力

【摘 要】 在平时的教学中，引导学生适时地、科学地、全面地运用思维策略教学论文，不但揭示事物间的本质规律，提高学生的解题能力，更的是在训练中潜移默化地培养了学生良好的思维能力，对提高学生的生物科学素养具有十分的作用小学数学教学论文。
【词】 高中生物 思维能力 培养对策
新课程生物教学开发学生的智力，进展学生的思维能力，培育的革新精神，引导学生学会学习和掌握科学策略教学论文，以而为其终身学习和工作奠定。
1 加强逆向思维，训练思维的广阔性
著名心理学家皮业杰了人的思维结构具有五个特点，即组合性、同一性、可逆性、性、性。可逆性思维逆向思维，它是指已知结果或，演绎、推理、浅析产生这一结果的理由和条件，于“反证法”或“倒过来想”，然后再正面表述。
例题：以自然界果蝇种群中选出一未交配过的灰色和两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和这对相对性状受一对等位基因制约小学语文教学论文，果蝇均能正常生活，性状的分离遗传的定律。
现用两个杂交组合：灰色雌蝇×雄蝇、雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，此为，对哪体色为显性性状，制约小学语文教学论文体色的基因x染色体上还是常染色体上这两个理由，作出相应的判断。
让学生出灰色和这一对等位基因在常染色体上、x上的四种类型。然后由四种类型判断、推理这两个杂交组合的子一代的体现型数目。正面表述。
的浅析，循规蹈矩的传统思维简单，使思维僵化、刻板，的是片面的，是错误的答案。反其道而行之的逆向思维使得考虑理由变得多角度，全面而准确。
2 加强“变式”练习，训练思维的革新性
中学生物教学中应采取“变式”训练，在对信息的接收、表达、反馈等加工中转变初中数学教学论文思维方式，提高思维的灵活性；应摒弃过多的标准化训练。对固定的标准答案求证多了，质疑就少了，思维就会封闭、僵化、狭窄，遇见理由就只会在书上找答案，而不会在大脑中加工出答案。
例题：在观察植物细胞的质壁分离实验时，实验室经常的是：紫色洋葱表皮、30%的蔗糖溶液等，实验中能观察到现象呢？（答案是：紫色液泡不断变小，紫色不断加深）
[变式训练]现在实验室的普通白色洋葱，你怎样选择试剂也观察到细胞的质壁分离呢？引导学生以颜色的反差角度来考虑，讨论正确的答案。（在白色洋葱表皮中滴入30%的蔗糖溶液及浓度的红墨水，结果细胞壁内的红色部位不断变大，红色不断变浅。）这样变换已知条件，让学生的思维产生正常的冲突、障碍，引导学生以革新的角度突破条件的限制来探讨，培养了学生思维的独创性，收到了意想不到的教学效果。
3 加强实验的探究，训练思维的逻辑性
生物科学实验，尤其是探究实验来培养学生的逻辑思维能力，常用的策略教学论文。紧扣实验目的，生物学的知识为实验原理，组合简易、方便的实验，精心设计科学、可行性实验（分为处理实验、制约小学语文教学论文实验变量、无关变量，检测反应变量等），预期与浅析实验结果，实验。上述的浅析、操作培养学生的逻辑思维能力。
例题：科学家做了实验：以大肠杆菌中选取两个菌株A和B，菌株A在培养基上补充甲硫氨酸和生物素，菌株B在培养基上补充苏氨酸、亮氨酸、硫胺。菌株A和B在培养基上都生长，若是把菌株A和B混合培养在不含有五种物质的液体培养基中，几小时后，把细菌细胞洗涤后涂布在培养基上，长出了各自的菌落。：菌株A和B能营养互补产生菌落。推想：菌株A和B接触后，可能少数细菌就像高等生物的有性生殖一样，发生了杂交，遗传物质有了交换，产生了与亲代菌株不同的野生型。
[教师引导、评析]以菌株A和B的营养缺陷实验原理来写出实验，对实验处理，在U形管中加入不含上述五种物质的培养液，然后制约小学语文教学论文实验变量，把菌株A和B放在U形管的左右两侧，再制约小学语文教学论文无关变量，在相同的适宜的条件下培养一段时间，检测反应变量，将U形管的左右两侧的细菌洗涤后在培养基上培养，观察有菌落产生，浅析来。观察、比较、浅析、综合、判断、推理培养了学生的严谨的逻辑思维能力。