学生学生,刍议中学数学教学新课直观导入

【】课堂教学的，直观性已决定新课教学成功的因素，案例对中学数学教学直观导入全面概述，旨在为中学数学的新课教学的途径与原则。
【词】新课导入；直观策略教学论文；途径；原则

导入新课是课堂教学的。课堂的起始阶段，迅速学生的力，把的思绪带进特定学习情境中，对课堂教学有至关的作用。运用直观策略教学论文导入新课，化抽象为，激发联想，激励探究，解放学生感官，使学生课堂的主人。

一、新课直观导入的再认识

直观导入是教师在教学时，运用有关直观手段，引导学生观察和操作活动，感知，形成鲜明表象，为正确而深刻地理解教材打下的技能。这一导入技能是由教学中学生认识的特点决定的，了学生思维由到抽象进展的特点，为学生理解教材创造了条件。

二、中学数学教学中新课直观导入法的途径

1.电教导入，感受数学

在教学中，多媒体等电教手段比语言更有力和真切感。教师在教学中运用多媒体导入新课化抽象为，为学生的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的联系。，在认识椭圆的特点时，教师多媒体，让学生自行车、汽车等车轮圆形的，接着再将它们的轮子换成正方形、三角形等形状，学生哈哈大笑。教师又多媒体换成椭圆形的，同学们都说:也不行，没法坐。教师接着说:“为圆的轮子就行，而椭圆的不行呢?”短短话，同学们的积极性调动了，兴趣达到，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。
多媒体导入中音乐导入，有时候也能起到不错的效果。如讲授“双曲线”这一课时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维，教学难点，先播放了一首《悲伤双曲线》，歌词是：“我是双曲线，你那渐近线；我是反比例函数，你那坐标轴。有缘，生在同平面，又无缘，漫漫长路无交点，为何看不见？等式成立要条件。难道书上说的，无限接近达到……”这首歌比较较抽象、陌生的双曲线有了初步认识。这样的导入，不但突破了形成难点，激发了学生的学习兴趣，由的实物表象转入认识函数性质，收到事半功倍的教学效果。

2.联系实际，触摸数学

数学中所学的知识，不少都能用于实际当中，在教学中能以实际运用引入新课，势必能吸引学生，使学生精力、兴趣盎然。使学生感到数学处处有，人类社会离不开数学，激发学生的兴趣。，在讲排列和组合运用时，以学生参加竞赛为背景，举了这样例子：A，B，C，D，E五名学生参加数学竞赛，决出了名到第五名的名次。A，B两名参赛者去询问成绩，回答者对A说：“很遗憾你和B都拿到冠军。”对B说：“你当然最差的。”以这回答浅析，名次排列共可能有
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种不同情况。创设这些生活实际的例子，既使学生好奇，又使感觉到数学知识的用处，起到理想的效果。这样的例子数学抽象的，实实在在的，看得见摸得着的。

3.故事激趣，趣味导入

故事能激发学生的学习兴趣，教学时教师若能恰当地把有趣的数学故事新课的导言，无疑能活跃课堂气氛，调动学生探究的积极性。如在“逻辑联结词”一课中，教师如下故事:歌德是18世纪德国的一位文艺大师，一天，他与一位文艺批评家“狭路相逢”，这位批评家生性古怪，遇到歌德走来，故意卖弄聪明大声说道：“我以来不给傻子让路！”面对如此尴尬局面，但见歌德笑容可掬，谦恭闪让，并有礼貌地回答道：“呵呵，我可恰恰相反。”结果故作聪明的批评家，反倒讨个没趣。在故事里，批评家用他的语言和行动了:(1)我不给傻子让路;(2)你歌德是傻子;(3)我不给你让路。而歌德用语言和行动反击:(1)我给傻子让路;(2)你批评家是傻子;(3)我给你让路。都运用了逻辑知识，那么本节课开始将学习“简易逻辑”。

4.操作演示，化静为动

说学生观察实物、模型或操作演示，学生的学习兴趣，再以观察中理由，创设探讨理由情境的导入策略教学论文。本人在讲授“椭圆”内容时，我就发给每一桌同学两张纸、两颗图钉及一段绳子，在预习中，两个同学的合作，作出椭圆图形，在作图中，让观察出椭圆的特点，并提问个别同学来总结。每名同学都动手作图，课堂氛围显得非常活跃，学生能自主地学习知识，使得整堂课下来还是比较成功的。

5.运用游戏，反客为主

玩是孩子的天性。教师在课前教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的游戏，以游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在多彩的游戏中接受新知识，达到玩与学相的目的。，在教学概率时，做个游戏：老师拿出一副写着学生名字的牌，以抽签的方式请同学上台摸球游戏。几名男生被请到前面，老师拿出4个乒乓球和4个白色乒乓球放在一只封闭的盒子里，并将盒子放在讲台上。为了吸引学生的兴趣，老师表示谁摸到黄球，就把黄球送给谁。几名男生依次开始摸球，个——白球，个——白球，个——白球，这在大屏幕展示着，学生的心提到嗓子眼，在想，下面的同学可能摸到黄球?这时教师设问:摸到黄球的机会是多少呢?学生沉思。教师紧接着再问:盒子中装的球变成5个黄球，3个白球，那么摸到黄球的机会是多少呢?，盒子中装的球变成6个黄球，2个白球呢?此时，学生的情绪高涨，学习的热情达到了。教师抓住时机说:同学们，今天就一起探讨这类游戏中摸到黄球的机会究竟是多少。引入新课。这样的导入，把学生的情绪调动了，学生急于想知道的奥秘，以而激发了学习的性。
综上所述，在数学新课的教学中，精心设计其导入至关。但不管选用策略教学论文导入，都要围绕本节课的，进而培养学生学习的兴趣、求知的解决理由的能力。

三、中学数学教学中导入新课直观策略教学论文应遵循的原则

1.性原则
俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠、色彩和触觉的。”儿童是去认识世界的。直观导入正是顺应了学生认识事物的特点，个鲜明的使学生如临其境，可闻，产生真切感。
是视觉，也是听觉，或其他感官。导入传统的教具模型，也可用图像、音乐等多媒体来导入新课。比如在讲解立体几何中，让学生看课本直观图还是比较困难，先拿出正方体、长方体、棱锥、球等模型出来，让学生更加直观地图形的形状。总之，最大限度地开发学生的眼、口、耳、手、脑，既激发了学生的兴趣，也使课堂导入起到事半功倍的效果。

2.解说性原则

教师在展示直观教具时，要地必要的，告诉学生观察，，，还应一系列理由，把学生的力引导到观察的事物上去，抓住最本质的理由，作出明确的。

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新课程的最大特点是:内容的选择生活化和趣味化。内容和学生的生活背景越接近，学生学习的自觉就越高。生活中处处有着着数学数学思想，是教师能否课堂教学内容，以学生熟悉的生活背景去引入，在学生观察教具的方向错误时，教师用语言来指导，以而使学生能。，在教学“轴对称图形”这一节内容时，教师是这样引入的:同学们，我姓?姓“王”，你们谁能又快又好地剪出“王”字?“王”字有特点?先让学生动手剪一剪，试一试，想一想，谈一谈，然后再出示“北京故宫图”“飞机”“结”“脸谱”等图形，让找找这些图形有何特点，以而引入课题——轴对称图形。

3.新颖性原则

平时教学图片、插图，大离学生比较遥远比较陌生。偶尔碰到学生身边的，学生会有亲热感，学习积极性会大增。
我在教学“椭圆”这一课时，正值我国“神舟”七号载人航天飞船成功发射，而飞船在太空中画出美丽的椭圆轨迹留给很深的印象，我就借这一段视频引出了椭圆的形状，同学们在为“神舟”七号载人航天飞船成功发射感到自豪的，飞船所行驶的椭圆轨迹也深深印在了的脑海中。
四、结 语
学生是学习的，，教师传授知识、技能，发挥学生的学习兴趣，引导学生动脑、动口、动手，才能变成学生的财富。在数学教学时，新课导入的直观策略教学论文，教师把学习的权交给学生，调动学生的感官到学习中来，激发和调动学生的学习兴趣，让学生有自主学习的时间和空间，让学生有深入细致深思小学英语教学论文的机会、自我体验的机会，为后面的新课理解打下，以达到事半功倍的效果。

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