概念图,概念图在初中化学复习课中运用写作策略

：将图引入初中化学复习教学中，使之教与学的对策， 图梳理知识，可有助于学生理解核心，使知识网络化；图表征知识工具，地将深思小学英语教学论文可视化；图诊断学生对的理解；于调动学生的积极性，于优化学生的复习策略教学论文，提升学生浅析理由、解决理由的能力，并培养学生的革新思维能力。
词：化学复习课；图；梳理知识；可视化；诊断
在化学教学中，经常遇到这样的理由，学生易错的，在复习时教师再三浅析纠正，但学生在解答类似的理由时，雷同的错误依然有着。出现情况学生的复习还是停留在知识点的记忆、理解上，而理解各知识点之间的联系。显然复习教学的性受到了质疑。那么，如何提高初中化学复习教学的性、提高学生的学习能力呢？我“图”教学对策可转变初中数学教学论文学生的认知方式，提高复习的性。

一、图梳理知识，推动初中语文教学论文知识的整合

图学习者组织、构建知识，有助于学生理解核心，使知识网络化。化学图是归类复习中最常用的教学方式，在化学用语复习时，引入了“图”， 对所学知识整理。如师生绘制化学用语图（图1）、化学符号图（图2）、化学图式图（图3），浅析、比较与之间的异同和内在联系，能地推动初中语文教学论文知识的形成，并使学生图直观、地把握系统，避开学生简单地记住零散的、孤立的事实与的目前状况。

二、图可视化思维支架， 提高学生元认知

图认知工具，引导和支持学生的思维活动。学生在整理、复习的时候，在图的引导下比较、浅析、综合等多种思维活动，在绘制图的中，学生理清思路，提高思维品质，支持知识的建构。如学生对化学式“CO2”所表示的含义的漏答或错答现象，可指导学生仿照教材上化学式“H2O”的图来画化学式“CO2”所表示的含义的图，如图4所示。图学生学的工具，模仿和教师的指导。
图表征知识工具，地将深思小学英语教学论文可视化，在画的中理清知识形成的思路、学会学习，有助于陈述性知识向程序性知识的转化，以而提高学生的元认知，提高学习的效率。

三、图来诊断，推动初中语文教学论文学生自省纠错

图诊断学生对的理解，有助于培养学生发散性思维，检查、知识的和错误，并及时补救。如复习物质构成的奥秘这一主题时，我把涉及物质构成的“分子”“原子”“离子”“元素”等核心了罗列（如图5所示）。然后，让学生用连接词及箭头把它们联结，清楚地呈现出各之间的联系，学生间互相评判对错，并不断完善补充。教师出示事先制作的标准图（见图6），对学生图中所的知识掌握质量定性评判，引导学生依照标准图自我评价。
对不理解，间联系不清晰，学生是很难将这些组织成层次清晰、准确的图的。对的认知和理解，学生才能正确地用连接词及箭头把它们联结成图。所以，图评价准确地学生对的认识和理解度，是测量学生的理解、评价教学效果的理想工具。
总之，在初中化学复习中用图教学学生科学知识的结构，有助于学生理解核心网络等知识，有助于培养学生发散思维能力，检查、知识的或错误，及时补救和调整。绘制、修改和完善图于提高学生的学习能力，改善学习策略教学论文、提高学习兴趣。以为载体，以图构建为平台，可使教师的教与学生的学和谐统

一、提高课堂教学的效率。