公式化语块及其语篇组织功能对非英语议贡献探讨

公式化是不同语言所具有的一个特性。在一个语言社群中，人们使用这个语言中固有的公式化语言，即语块，进行交流。很多语言学者已经留意到该语言现象，并进行了富有成效的研究，比如Nattinger与DeCarrio,Weinert,Schmitt,Wray等人。研究聚焦于探索公式化语块的本质、语块的定义、识别、分类、功能，以及在语言学习和教学中的应用。公式化语块基于心理认知和构式语言理论，为研究和解释语言习得提供了新的视角。语块理论以为|教育论文网|语言学习者能够在记忆中整体性地储存大量预制好的公式化语块并进行使用；他们在接收和输出语言时不但能够减轻处理和组织话语的负担，而且使用公式化语块产出的话语能够大幅度提高表达的正确度和恰当度,这种功能在各种交际情景中普遍有效。本论文研究公式化语块及其语篇组织功能在非英语专业大学生英语议论文写作中的积极贡献。论文的实证研究基于下述假设：写作是考察语言学习者的语言能力和使用公式化语块水平的方法之一；假如学习者能够在写作中熟练地运用公式化语块，其写作中语言的正确度、恰当度，以及有效性就会达到比较好的水平。本实证研究对象为上海师范大学非英语专业大二年级五个班级的学生。实验步骤为：1.学生在规定时间内完成一篇命题议论文；2.分两轮请不同的有评阅大学四六级写作经验的英语专业教师在不知道研究目的的条件下对文章进行评分；3.从两轮评分相同或者最接近的文章中选取120份有效样本，按照成绩的标准把样本均匀分成A、B、C三个组。4.选取语块的使用次数、正确性、公道性三个要素，采用SPSS统计软件分别对三个组样本中语块的使用情况进行分析，并对三个组样本逐项进行对比。5.对部分样本进行个例分析，研究语块的使用对评分者评判分数的作用。研究发现三组写作样本在这些因素上的差异明显。本研究以为|教育论文网|：语篇组织语块的使用对大学生的写作质量有很大影响，语块在英文写作中的贡献明显；语块的使用情况可以作为评分者评判写作质量的标准之一。【关键词】：公式化语块语篇组织语块议论文写作写作分数
【论文提纲】：Acknowledgements5-6Abstract6-8摘要8-11I.Introduction11-141.1SignificanceofFormulaicSequencesinLanguageUseandLearning11-121.2MotivationfortheStudy12-131.3OutlineoftheThesis13-14II.ReviewandDiscussiononFormulaicSequences14-462.1TheBackgroundofFormulaicSequences14-192.1.1ANewPerspectivetotheTraditionalTheories14-152.1.2TheDual-modeFeatureinLanguageLearning15-172.1.3TheRealizationofFormulaicityinLanguages17-192.2BasicNotionsofFormulaicSequences19-272.2.1DiversityofFormulaicLanguage19-202.2.2DefinitionandIdentificationofFormulaicLanguage20-252.2.3CharacteristicsofFormulaicSequences25-272.3CategorizationofFormulaicSequences27-332.3.1CategorizationinTermsofMeaningandForm28-302.3.2CategorizationinTermsofFunction30-332.4FunctionalAspectsofFormulaicSequences33-392.4.1SingProcessingEffort33-342.4.2SocialInteractionMaintenance34-352.4.3DiscourseOrganization35-392.4.3.1Macro-organizers36-372.4.3.2GlobalMacro-organizersandLocalMacro-organizers37-382.4.3.3Micro-organizers38-392.5FormulaicSequencesinLanguageAcquisition39-422.5.1FormulaicSequencesinL1Acquisition39-402.5.2FormulaicSequencesinL2Acquisition40-422.6RelevantStudiesonFormulaicSequencesinChineseLearners’Writing42-46III.ResearchDesignandMethodology46-533.1ResearchObjectives46-473.2ParticipantsoftheResearch47-483.3TopicSelectionandTestingMethod48-493.4PapersRatingandGrouping49-503.5SampleAnalysisandIdentificationofDiscourseOrganizers50-53IV.StudyandAnalysesoftheResults53-674.1SummarizationofCollectedData53-574.2StatisticalStudyoftheUseofDiscourseOrganizers57-644.2.1TimesofUseofDiscourseOrganizers57-594.2.2AccuracyoftheUseofDiscourseOrganizers59-604.2.3AppropriacyoftheUseofDiscourseOrganizers60-624.2.4ValidityoftheUseofDiscourseOrganizers62-634.2.5GlobalMacro-organizersinContexts63-644.3AnalysisofIndividualSamples64-674.3.1Samples“Underrated”forInsufficientUseofDiscourseOrganizers65-664.3.2Samples“Overrated”forProperUseofDiscourseOrganizers66-67V.Conclusion67-695.1MajorFindings675.2ImplicationorTeachingandLearning67-685.3LimitationsoftheResearch68-69AppendixI:TheAssignedTopicfortheResearch69-70AppendixII:IndividualSampleorAnalysis70-75Bibliography75-81攻读学位期间研究成果81