语篇浅析论述在高中英语阅读教学中运用

阅读是人们获取信息的一种重要手段,也是人们相互交流的一种途径。英语阅读教学是中学英语教学中极为重要的部分。2010年江苏高考英语考试考纲中特别夸大|教学论文网|了阅读理解题目要求考生能够理解“文脉逻辑关系”。但传统的英语教学模式主要以词汇和语法为中心,只停留在句子层面,孤立的讲解生词、短语、句型、翻译句意。学生固然掌握了一定的词汇和语法知识,却无法把握文章的宏观结构,不能了解作者的真正写作意图,从而导致阅读的正确率很低。本文的研究旨在通过将语篇分析理论语与阅读教学实际相结合,以牛津高中英语教材(江苏版)为载体,探究如何更好地提高学生的语篇意识及如何更好地利用语篇理论指导高中英语阅读教学。本研究采用了文献研究法、问卷调查法和实验法。在对阅读过程、阅读层次、阅读模式等相关阅读理论和语篇分析理论的文献进行综述的基础上,笔者采用问卷调查法,设置问卷调查学生阅读理解存在的问题,并探索如何用语篇分析理论指导高中英语阅读教学,使学生初步形成语篇意识。最后,在实验班中用语篇分析理论进行阅读教学,而在对比班则采用传统的阅读教学方法,比较两个班的阅读成绩,分析结果。所得研究结果表明：在高中英语阅读教学中,将语篇分析理论运用于牛津英语阅读教学能使学生更好的整体把握文章,理解文脉逻辑关系,把握文章的发展思路。对语篇结构敏感且熟悉充分,那么学生就能较快、较正确地掌握文章的中心思想、段落大意和找出重要的细节,从而提高阅读的速度和正确性。【关键词】：英语阅读教学语篇分析语篇衔接主位
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-7第一章引言7-10一、研究背景7-8二、研究意义8-9三、论文结构9-10第二章理论综述10-16一、阅读理论10-13(一)阅读10(二)阅读的层次10-11(三)阅读理解的三种模式11-13二、语篇分析理论13-16(一)语篇和语篇分析13-14(二)语篇衔接理论14(三)主述位结构、主述位推进模式14-15(四)语境与篇章阅读15-16第三章高中生英语阅读现状的问卷调查及分析16-20一、问卷目的及对象16二、调查方法16三、问卷分析16-18四、问卷总结18-20第四章语篇分析理论应用于高中英语教学20-30一、语篇衔接理论应用于高中英语教学20-25(一)指称20-21(二)替代21(三)省略21(四)连接21-22(五)词汇衔接22-25二、主位结构应用于高中英语教学25-27三、语境应用于高中英语阅读教学27-30第五章教学实验研究30-37一、实验设计30(一)实验目的30(二)实验对象30(三)实验时间30(四)实验方法30(五)实验材料30二、实验过程30-35三、实验结果分析35-37第六章结论37-39参考文献39-42附录42-43致谢43