学生,提升数学教学质量 推动学生能力进展

小学数学是数学的，的数学知识是日常生活和学习数学缺少的，培养学生技能的，如何提高小学数学教学质量，推动初中语文教学论文学生全面进展，这给广大数学教师了困惑。教好数学是数学教师的任务，下面就如何提高小学数学课堂教学质量谈一些的：

一、要课前预习，培养自学能力

课前预习是很好的学习方式，它能提高课堂教学的性，又培养学生的自学能力。了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。学生们在学校里学习，是高效的，这样才顺利地完成学习任务。学习内容有知识学生看书就能学会，没必要在课堂上花太多的时间，更用不着去探究。比如：多边形的面积，一般的学生看书都会运用公式计算。《新课程标准》倡导学生自主学习，是小学高年级，学生可已有的知识、生活经验和学习策略教学论文，自主探讨，以而激发学习兴趣。十多年的教学经验告诉我，在学习中，哪些学生学习兴趣高、求知欲强，的探究就更强、深思小学英语教学论文就更敏锐，的思维也就更有深度。，课前预习既为学生在课堂中的学习资源，又能培养学生的自学能力，大大提高课堂教学效率。

二、激发学生的学习兴趣，培养的求知欲

兴趣是最好的老师，以作用小学数学教学论文上讲，兴趣本身性。有了兴趣。学习会负担，而会执着的追求；有了兴趣。学生才会积极地深思小学英语教学论文、敏锐地观察，才能积极地理由，努力地改善学习策略教学论文，才能创造性地运用知识。
1．创设情景。良好的开端是成功的一半。学生上课伊始就兴趣盎然，使学生带着炽热的追求和疑问进人新知识的学习，以而起到事半功倍的教学效果。
2.启发引导，提高效率。教学中加强启发引导，使学生构建的认识结构，体验知识的产生、进展形式的探讨；练习中拓展思路，不断提高层次，使学生的综合能力不断提高，以而提高学生的整体素质；调动了学生的积极性，提高了效率，推动初中语文教学论文了学生思维能力的进展。

三、要面向全体，因材施教

宋代大儒朱熹总结孔子教育思想时说：“孔子教人，各因其材。”这就了因材施教在教育教学作用。小学生的身心进展，既有共性又有个别差别，在我国的教育形势下，对进展差别的学生，叫齐步走，让每个学生都能进展，课堂教学的一大难题。怎样处理个别差别与面向全体之间的联系，我要做到三点：
1.学生，降低知识难度。小学数学这门学科有严密的系统性和逻辑性，数知识点都有它的性和深化性。，在小学数学课堂教学中，是农村小学，教师要学生学习实际，把教学内容和知识点降低难度，使新知识变成似曾学过的知识，或是找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出点与不同点，类似的探讨学习新知识、解决新理由，激发学生解决理由的，使学生易学乐学。
2.学生实际，确定教学。新课程论述，教学是课堂教学的指导思想，是一节课的出发点和归宿，教学的灵魂，它决定着课堂教学的成功与否。教学的确定要参照课程标准，明确知识与技能，与策略教学论文，情感态度与价值观的要求，然后学生的接受能力和环境因素来制订。，教师要学生实际和数学学科知识的特点，面向全体学生，出具有差别性和分层次性的教学。所设计的教学，要保证后进生“吃得了”，良好生“吃得好”，上等生“吃得饱”，这样就能让“不同的人在数学上不同的进展”。
3.学生能力，设计多层次习题。新课程标准，数学生活，用于生活。练习是数学课堂教学活动的组成，是学生掌握知识、形成技能、进展智力的途径，能推动初中语文教学论文学生全面、持续、和谐地进展。习题的设计要以人为本，要有生活性和开放性，要“数学生活而又高于生活、不同的人学不同的数学”的新课程理念，教师应本班学生的知识能力，知识内容和农村学生的认知设计多层次练习，做到由浅入深。对不同的学生做不同的要求，让后进生能完成、优秀生有深化的进展。使之呈现“芝麻开花”式的进展，达到各自的。

四、组织实践活动，让学生在实践中自主探究学习

要提高小学数学教学的质量，还要联系生活实际。数学生活，生活中又充满着数学。在教学中，要紧密联系学生的生活实际，寻找数学题材，让课堂教学贴近生活，加强学生学数学，用数学的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，使课堂教学、高效。，数学教师，教学围绕实际，经常有计划、有目的地组织学生参与实践活动，有意识地引导学生将生活理由与数学知识相联系，让学生对实际理由的探讨与探讨，数学论述知识解决简单的实际理由，增强对于学习情境的体验性，并感受自主运用数学知识解决理由的成就感和自豪感。比如在运用数学百分数的时候，单纯地讲解税收、利息等，会让学生感到非常抽象、理解，此时，开展与之的实践活动，将学生分成若干小组，每个小组的成员互相分工，上网查阅、翻看、咨询家长等方式所需信息，然后小组成员的整理、浅析、归纳，感悟到税收和利息的正确含义。这一也激发了学生的求知欲，让在探究学习中提高了自主、浅析、解决理由的能力，并为形成系统的数学知识系统奠定了。
总之，课堂教学质量的提高，是教师多知识的综合，它有赖于教师长期的教学实践、探讨、体验，是教师一生不懈的追求。