对于全面发展转变数学教学方式推动学生全面进展

数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。简单地说，是研究数和形的科学。在当代社会中，数学的应用越来越广泛，被广泛使用在世界上不同的领域里，包括科学、工程、医学和经济学等。数学可以开发人的智力，培养人的思维能力，挖掘人的内在潜力，提高人的分析问题和解决问题的能力，提高人们在处理日常工作中的条理性。对于培养具有一定的数学素养，提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础，进行数学教学是十分必要的，其地位是其他学科不可替代的。但现在的初中数学教学形成教师机械讲、学生机械听，完全忽视学生的存在的教学模式，不符合新课改的要求。
数学教学的最终目的是学生的整体发展。而现在的初中数学教学侧重于对教的研究，对学生如何去学，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，缺乏明确的认识与措施。对不同的学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在差异，因此，他们头脑中所理解的数学带有明显的“个性色彩”，他们的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。笔者通过多媒体的运用为数学课堂注入新的活力，改变了一成不变的教学方式，关注学生全面发展，激发学生求知，使学生转变学习方式，积极参与教学活动，给予学生更为广阔的数学思维空间，提高课堂教学效率。
1　利用多媒体直观展示抽象学习内容
中学生想象力比小学生想象有所发展，有意想象占主要地位，并且想象趋于现实化与创造性，他们对直观形象的图片更感兴趣。所以，通过多媒体多项功能的综合应用，使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，大大提高了课堂教学的效益，对提高教师的教学水平也起到很好的促进作用。例如，在学习“轴对称”时，笔者将蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的图片等，一一显示在屏幕上，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点。
再如，在学习“垂直”这一章概念时，笔者让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。笔者问：“什么叫垂直呢？”接着笔者讲解了有关垂直的概念。这节课几乎没有费什么力气，就完整地进行下来了，学生真正明白了“垂直”的含义。
2　利用多媒体培养良好的思维方法和习惯
由于应试教学的影响，现在的学生很“听话”，没有自己独立的见解和看法，习惯于接受教师和书本上传授的知识，缺乏发现问题、提出问题的能力。学生已经成为考试、分数的奴隶，不敢问为什么，也慢慢失去了问为什么的动力，不会对所学知识产生质疑。教师也是重视学习的结果，而忽略了在解决问题中让学生了解知识发生、发展的过程。这就需要培养学生良好的思维方法和思维习惯。提出问题的能力应该是现代中学生必须具有的能力之一。问题意识的产生是学生提出问题的前提，教师通过设计问题情境来激发学生的兴趣，唤起学生思考的，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。在教学实践中，教师通过多媒体的使用及时“问题”“提问”，逐步让学生养成良好的提问、思考的习惯，利用启发式教学引导学生对基础概念、解题方法和过程进行提问。
如在初中几何“正方形”一课中，笔者利用计算机，通过示范平移，把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，然后紧接着把一组对边绕同一邻边的两个端点同步旋转，引导学生动手操作，得出结论：使得有“一个角是直角”。最后，笔者用动画演示“平行四边形→菱形→正方形”的转化过程，接着要求学生亲自演示“矩形→正方形”“菱形→正方形”的变化过程。笔者在一旁适时指导、点拨，通过学生这一系列的观察、操作，亲身参与，使学生扩大思维的发散面，使思维深刻，认识升华。
3　利用电教媒体师生共同发展
新课改要求教师具有全新的教育理念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。为了适应教改，教好学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。现代多媒体技术为教学提供了多种形式的物质保障，如优秀教学设计、课件、先进的思想和理论等。教师可以通过网上冲浪，自由浏览、自由选择适合本班学生的资源，为教师的备课提供了充足的物质基础。教师充分应用远程教育资源上的“教学参考”，能打破教学参考书的局限性和有限性，帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆地对教学方法、教学内容进行革新，创设出激发学生学习兴趣的情景，引导学生观察、探究，提高课堂的教学效率。同时资源还有许多数学家、数学史等丰富的辅助资料，可以减少教师在备课中繁琐的资料查找过程，快捷、方便、直观，真正做到资源共享。
教师有较强的意志力和目的性，能根据自己的需要在网上选择合适的资源。但现在的学生对电脑技术的掌握已经很熟练、很普遍了，他们对网络有着很高的热情，然而年龄小，辨别是非的能力差。面对开放的、虚幻的、信息量庞大而又存在安全隐患的网络世界，如果没有教师的指导，学生很容易迷失其中，浪费大量的时间，却徒劳无获。这就是通常所说的“迷航现象”。所以，在网络环境下的研究性学习中，教师的指导非常关键，它为学生的探究指引了前进的方向。教师指引学生通过上网查找资料进行预习、了解相关知识，激发他们对于数学的热情，为课上学习提供了极大的便利。
4　利用多媒体教学，提高课堂教学效率
最优的教学过程应该在45分钟之内传授完整的知识、锻炼学生的能力，使学生掌握所学知识。而利用多媒体的多种功能，可以让学生理解知识的时间缩短，传授的内容也更丰富多彩，客容量变大。另外，利用计算机还可更好地结合数学教学的具体内容，突破时空的限制，有机渗透一些数学家发明创造的故事及数学知识的产生背景，使学生受到潜移默化的影响。再者，教师应根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，增大教学密度，在减轻学生负担的同时，提高初中数学教学效率和效益。
5　利用多媒体体现以学生为本的教学理念
和谐的教学环境氛围，可以使学生一节课保持“精神”的状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。多媒体的课源于：论文致谢范文www.618jyw.com
件设计中的悦耳的音乐、生动的形象、五彩缤纷的画面，不但吸引了学生的目光，还可以体现教师对学生的关爱，体现以学生为本的理念。比如，每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计画面和声音都是“你真棒，答对了”“很好，再来一次”和激励的画面。这就使学生在鼓励中体会成功，受到赏识教育，也可以在失败时受到成功教育，使学生学会怎样面对挫折，从而保护了学生积极性。多媒体技术还可以通过教师对画面图形的操作，利用线段、角的闪烁、平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，给予学生灵感，培养他们的自信心和解题的兴趣。
如在学习“中位线定理”时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转，学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何的自信心。这一切无不体现了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。
综上所述，恰当运用多媒体手段突破传统教学藩篱，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，进而挖掘教材的内在潜能，使学生形成正确完整的数学体系和空间观念，实现学生的整体发展。
（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄学校）