学生,数学教学中学生自主学习能力培养写作策略

【中图分类号】G333.23【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）05-0103-01

“自主学习”让学生具有独立性的教学，让学生积极地参与教学、参与实践活动，积极地知识的形成。它是新学习方式的核心。教师要提高学生的自主学习能力，可以入手：

一、培养思维能力，激发自主学习的敏锐性

数学在思维中产生，在思维中进展，同样，思维培养自主学习能力、开发智力的摇篮。教学时应让思维的绚丽花朵灿烂地开放在每位学生心中。教会学生思维，应于四个：一带着理由去深思小学英语教学论文；二以同学的发言中深思小学英语教学论文；三变式思维方式；四理由理由。在教材的要求和学生求知心理之间设置“认识矛盾冲突”，激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习策略教学论文，把学生的思维引向深入。
在教学“直线和圆的位置联系”时，先用分类的策略教学论文，让学生讨论，讨论结果，引导学生出直线和圆的三种位置联系的定义。然后能否像判定点和圆的位置联系那样，用数量联系来判定？点和圆的位置联系的判定运用了哪两个数量之间的联系？直线和圆的位置联系中出现了类似的数量联系？如何由这两个数量之间的联系来判定相应的位置联系？对理由的深入探讨，激发学生的创造思维，培养思维的变通性，教师的适时点拨，使学生自悟学法，迁移。

二、培养质疑能力，强化自主学习的深刻性

教师在教学中应用悬念、反问、比较、转化等激疑策略教学论文，努力创设理由情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能质疑契机，教给质疑策略教学论文。如抓住知识的、难点、点、新旧知识的契合点质疑；抓住不懂或似懂非懂的地方质疑，独到的见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学学生自主参与，探求知识的，以而培养学生理由，解决理由的能力，促使学生掌握自主学习的策略教学论文。
在讲授“三角形内角和为180°”这理时，可“几何画板”技术任意画三角形，角的度量功能，度量出每个角的大小，可三个角的和是180°。此时教师发问：对于刚才的操作同学们有想法？很快就有同学理由：三角形的形状变了，内角和的度数也变了？教师要该同学的理由很有探讨价值，这真是本节课要解决的理由。接下来就该以小组的形式，来探讨如何证明“三角形的内角和是180°”这一的定理了。

三、培养表达能力，提高自主学习的延拓性

传统课堂教学“一问一答”的方式，学生性、独立性的增强，变为互问互答。教师角色也发生转变，是课堂提问的垄断者，一位倾听者。教师应倾听？要启发学生说思路，让学生暴露的思维，然后多样的课堂组织形式：如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一位学生畅所欲言、各抒己见，以而开发智力，使团结协作、个性展示等人文精神在合作中弘扬，还促使思维方式训练，观察、思辨、口头表达能力提高。这对的终身进展大有裨益的。，在训练学生数学语言表达时应做到为每学生想说、敢说良好的环境保证和时间保证。要到，一循序渐进地对学生数学语言严格的规范；二训练学生表达算理的逻辑性和准确性；三训练数学语言表达的灵活性。对同一理由，以不同的角度，用不同的词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。
当然，数学自主学习策略教学论文的掌握并非“朝夕之功”，但坚信，只要广大数学教育工作者坚持不懈的努力，就在现实与学生进展的教育最高境界上架起一座金桥，让每位学生学习的主人，知识的创造者，让的明天更辉煌。