指代,两名篇疑点商榷

人教版高中语文必修1和必修2选用了鲁迅先生的《记念刘和珍君》和郁达夫先生的《故都的秋》。教学中，这两篇文章都有疑点，斗胆写出来。

一、《记念刘和珍君》的两处疑点

1、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测人的。”句“人”指哪些人？

这句话在文中出现了两次，次在：“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测人的，我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。”很好理解，句“人”指的是反动统治者御用文人；次在第七：“我已经说过，我向来是不惮以最坏的恶意来推测人的。但这回却很有一些出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是的女性临难竟能如是之以容。”这里的“人”还是指那些人吗？显然。文意理解，其所指有三：“当局者”、“流言家”、“的女性”。言下之意，女性临难以容是出乎作者意料的，作者对女性也“向来是不惮以最坏的恶意来推测”的。而事实是这样的吗？鲁迅先生在《南腔北调集·我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的中，意思是在揭出病苦，疗救的。”鲁迅先生对被“压抑至数千年”的女性是满怀同情和怜悯、关心和爱护的，单四嫂子、祥林嫂、爱姑例证。即使对孔乙己、阿Q之流“哀其不幸，怒其不争”，希望觉悟，希望自立、自主、自强，哪有“最坏的恶意”？
那么，第七的段话实在让人费解。另外，“但这回却很有一些出于我的意外”“出于我的意外”也值得推敲，赘述。
2、“当三个女子以容地辗转于文明人所发明的弹的攒射时候，怎样的惊心动魄的伟大啊！”句“这”指代？“伟大”是写谁的？
“这”是近指代词，所指代的是前的内容，而前面的介词短语，表示时间，这样，“这”指代不明，后面的“伟大”是写谁的也好理解。《教师教学用书》上说：“伟大”当然指三个女子伟大，是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神。我看，“伟大”也和后面的“伟绩”、“武功”一样理解为使用了反语的修辞手法，是对段祺瑞政府屠杀爱国学生的的嘲讽。对“伟大”一词理解的不同又会对这一段文字层次的不同理解：持赞颂说，这一段就以“惊心动魄的伟大啊”为界分为前后两，前面是赞颂三个女子，后面是嘲讽段祺瑞政府和八国联军；持嘲讽说，这一段就会以“还在医院里”为界分为两，前面是说三个女子的伤亡情况，后面是揭露和嘲讽段祺瑞政府和八国联军的罪恶。出现上述情况“这”指代不明，而根本的理由还是前面的介词短语出了理由。把“当”“的时候”删去，理由就会迎刃而解。
二．《故都的秋》的两处疑点
1、课文段写到：“我的不远千里，要以杭州赶上青岛，更要以青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”句“饱尝一尝”值得深思小学英语教学论文。“饱”是个副词，可理解为“”；“尝”是个动词，“品尝”的意思，“尝一尝”是动词重叠，表示动量小，起减小动量的作用。那么，“尝一尝”的前面再加上“饱”，岂自相矛盾？说“饱尝秋味”、“尝一尝秋味”却说“饱尝一尝秋味”。
2、课文段首句：“不逢北国之秋，已将近十余年了。”“将近”是不到，“十余年”是超过十年，到底是多长时间呢？
这些疑点，有的老师可能了，有的也许没。即使了，有人也不说，是吹毛求疵，是对两位先生的不恭。岂不知，学生若不加辨别地把这些当成经典记诵，后果如何？
的质疑可能稚嫩，，教学中若能这样，或许对学生产生影响，激发的怀疑精神。
现在的学生，肩负着升学的压力，被动接受的知识多，探求的知识少，不敢怀疑，是对名家。这无论是对知识的传承还是对人才的培养不利的。，在教学中要敢于并引导学生大胆质疑，让在质疑中深思小学英语教学论文，在深思小学英语教学论文中辨别是非，以而提高，的学生才不会人云亦云的鹦鹉。
钱浩，教师，现居安徽固镇。