后进生,如何让后进生学好高中历史

后进生的学习理由是素质教育中面对又亟需解决理由，对历史产生兴趣，提高历史成绩，历史教师深思小学英语教学论文的。希望对该理由的探讨，对的高中历史教学。让后进生能学好历史，是要将后进生的心理特点与历史教学的客观规律相，是做到的。

一、赢得后进生对历史教师的最初的信任

学生难教已是不争的事实，对后进生来说尤其如此，的信息来源多，自我意识强，受传统观念的影响小，对教师的尊重也急剧减弱，教师在后进生面前继续维持以前的“师道尊严”那么了。后进生之所以“后进”，理由师生联系的不和谐，互不信任。历史教师在教学中能顺利并且提高教学成绩，赢得后进生最初的信任就显得非常了。新学期初，学生会对历史教师产生最初的印象，而印象一旦形成，转变初中数学教学论文时很难的。所以，给学生留下好的最初印象，赢得学生的最初信任，会对的历史教学产生积极的影响。

二、切实后进生的心理情感世界

教育心理学告诉，稳定的情绪，良好的适应性和地自我调节，对学习效果有十分的影响。消极的心理是学生变成后进生的理由。在历史教学中，要深入后进生的心理情感世界，在历史学习中所遇到的障碍，进而寻求解决的办法，以历史学习的困境中突围出来。但无论何种手段去后进生的心理情感世界，都有大的，那李镇西老师所说的“爱，是教育的；对后进生来说，爱是真诚的，换句话说，教育者对后进生的爱，绝是为了追求某种教育效果而故作姿态的平易近人，教育者真诚人道主义情怀的自然流露”。，历史教师要对后进生心存大爱，，无论做，都不看能真正的走进后进生的心理情感世界，找到后进生厌学历史的理由，当然也就很难切实找到转化后进生的策略教学论文。

三、有性地对后进生的历史学习因材施教

后生一般都会体现出懒散、贪玩、粗心马虎、自制力差、不负责任、专注、不爱提问、见异思迁、与同学不合群、逆反心理强、经不起批评和挫折等性格特点。，最的理由是缺乏毅力和信心。，在历史教学时，对后进生按常理出牌，简单的对正常学生教学的策略教学论文在后进生身上已经显得苍白无力。后进生是毅力理由才后进生的，那在历史教学时，就推荐阅读的策略教学论文将后进生向学好历史的轨道上引。
苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》中提示，“和激发的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生深思小学英语教学论文得越多，他在周围世界中的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作就越了”。向后进生推荐阅读比较轻松的历史读物如《明朝那些事儿》《历史是个玩意儿》《漫画世界历史》等，这样的不付出所谓的毅力轻轻松松的阅读就能增加历史知识，比较后进生的性格特点。是信心理由导致其后进生，那就要不断的增加的自信。
著名教育专家李镇西老师在《爱心与教育》中“无数的事实证明，当学生有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，以某种作用小学数学教学论文上讲，所谓‘转化后进生’，更多的时候不断设法唤起他向上的信心。”对后进生要“不以成绩论英雄”，说对后进生在转化的中要刻意地忽略掉成绩，让他不成绩差而更加的自卑。
让后进生学好历史任重道远。“教育的是人，是完整的人，是独立的人。把看做接受信息的储存器，要把看做是个有血有肉有思想的人”。李镇西老师曾说过，离开了对后进生的教育，素质教育不虚假的，是虚伪的。，一名历史教师，要始终对后进生的转化与，彰显历史教师的人文主义关怀。