学生,同课异构 打造高效优质高中政治生本课堂相关

生本课堂是“以生为本”的课堂。生本课堂主张课堂教学的以学生为出发点，把学生看做是课堂教学活动的中心。生本课堂了“为了学生的进展”的新课改核心理念。生本课堂让不同层次的学生的潜能进展，素质提升，生命绽放光彩！那么，如何打造高效优质的高中政治生本课堂呢？

一、——同课异构

“异中求同”、“求精”，精编学案。课前“想生所想”，“思生所思”。做到“取之于生”，“心中有生”。
好的学案地学情，以学生的实际出发，想生所想，思生所思！怎样才能做到这些呢？开展同课异构，让学案理由“取之于生”是精编学案的途径。要精编出以生为本的好学案，“心中有生”，心中想着学生，装着学生，学生！
同课异构通常是指同一课题，由不同的教师设计不同的教案在不同的班级上课。也可指同一课题，由师用不同的教学设计在同一班级授课。
开展同课异构教学设计，转变初中数学教学论文了以往教学设计各自为战或一人备课多人使用的情况，强调了“异中求同”、“求精”，使大家能扬长避短，优势互补，提高了学案设计的性。我校高中政治组为在同课异构的学案设计中更地学生的学习情况，要求在设计学案前由教师对所教学生“调研”：让每个学生对将要学习的内容预习，以纸条的形式写出学习困惑、疑点等，教师对上来的纸条浅析归类，将的理由设计在学案中，学案理由“取之于生”。过去的政治学案是教师的学案，的是教师的所思所想，有的是教师的猜想，脱离了学生的实际，背离了“以生为本”的理念，当然学案的导学作用也就大打折扣了！要“心中有生”，以学生的实际出发，设计出学生意志的学案。：高中政治必修一第九课框中《社会主义市场经济》一课的学案设计，过去组教师通常按课文设计理由，如：社会主义市场经济的含义、特点；宏观调控是，为，怎么样……，在同课异构的教学设计理念的指导下，在到的学生理由中了共性理由，如：①资本主义市场经济有哪些特点？②资本主义市场经济与社会主义市场经济异同点有哪些？③为说社会主义的市场经济能实行强有力的宏观调控？……
经过对这些取之于生的理由的浅析和深思小学英语教学论文，在学案设计中增添了如下理由：①市场经济的一般特点；②资本主义市场经济与社会主义市场经济的比较（异同点）；③市场调节与宏观调控的联系……
课堂实践证明，这样的学案设计更切合学生的实际，更易于被学生接受，解决了学生的疑问，使学案起到了课前导学的作用，达到了事半功倍之效。
使理由“取之于生”的同课异构学案设计让教师有了学习的机会，有了推动初中语文教学论文、提升的渠道，也让的学案更贴近学生的实际，贴近教学的实际，为打造高效优质的高中政治生本课堂做了必要的准备。“同课异构”在学校已经开展多年，被当成群众性、探讨性、不经常性的课改试验。而我校政治组已经创造性地把同课异构教学设计制度化、常态化，使同课异构的功能在打造高效优质的高中政治生本课堂中了极其的发挥。

二、——同课异构

“同中求异”、“求活”，活用学案。课堂“为生而教”，“与生共舞”。做到“用之于生”，“目中有生”。
说开展同课异构的教学设计，“异中求同”、“求精”，精编学案，为打造高效优质的生本课堂准备了条件。那么同课异构“同中求异”、“求活”，则要求在课堂教学中要灵活地用好学案，打造高效优质的高中政治生本课堂的。事实上，每个教师上课都会各有特点，各有其长，也会各有其短。，如何取长补短，渗透，吸收显得尤为。同课异构课堂教学活动不失为上述的手段。既然学案设计因同课异构而教师间的优势互补，那么学案的使用则同样同课异构在“同中求异”、“求活”而大放异彩。
课堂教学活动是动态变化的，有精心的预设、精彩的生成，当然也可能出现预设得不错却设想高质量的生成！造成情况的理由是多的，教师在动态的教学中灵活地驾驭课堂，对学案某些预设因时而变地运用，则也能有精彩意想不到的生成和收获！仍以《社会主义市场经济》一课为例。在课堂教学中，生本课堂的要求，让学生分组讨论交流。生生讨论激烈、争论热烈，在碰撞中合作探究，在互动中适时点拨，解决理由。突然，有学生：“强有力的宏观调控，那么，我县2011年的化工厂爆炸谣传事件了？政府宏观调控了吗？调控强有力吗？”理由完全在的预设之外，问得突然、尖锐！此言一出，如同滴水掉进热油锅，立即引发更多争论……这一发生在2011年2月的谣传事件曾引发当地不明真相的数万群众深夜逃离家园，有多人在逃离中因交通事故死伤！电视台在内的国内众多媒体事件了数日的跟踪报道。民众对当地政府质疑颇多！学生所问理由尖锐或不好回答而采取故意回避或置之不理的态度，则教材上的会显得苍白无力，现实理由让学生心服口服！面对这样的情况，与其堵，何不顺势而为让学生继续讨论，发表见解？灵机一动，掌握“火候”，引导学生归纳总结：在我县2011年化工厂爆炸谣传事件中，政府该做？能做？做得怎样？……小组讨论总结，学生既掌握了知识，又明白了事理，也提高了认识，澄清了是非。所以对已经形成的写在纸上大家使用的学案，不同的教师，不同的班级和学生的实际情况，也要学会用“同课异构”的理念，在课堂教学中对学案灵活的改动、取舍、追问等操作，在教学中“同中求异”、“求活”，则相同的课题、相同的学案、同样的学生，也上出不一样的精彩！

三、必备——同课异构

“有同有异”、“求懂”，消化学案。课后“释生所惑”，“解生所忧”。做到“于生”，“身边有生”。
的学习除了课堂学习外，还学生走进课堂的自主学习和走出课堂之外的课后学习。而教师恰恰不太，忽略课后学习这一必少的。，课后学案导学的功能弱化淡化，而强化！这样学生才能消化、吸收学案，巩固已学知识。让将同课异构到底！课后学案应坚持“求同求异”，“有同有异”，“求懂”，“求会”。学生的实际情况，宜同则同，宜异则异，有同有异，分层。使课后课堂延伸，能“释生所惑”，“解生所忧”，“于生”，“身边有生”。
新课程倡导探究学习，要求学生以不同角度理由，培养学生探究理由和解决理由的能力。，以高中政治课堂教学看，很少有学生提问。学生理由，并学生理由，教师培养学生理由的能力，给学生理由的机会。课堂中理由问，课后就更不会有了。古人说：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”爱因斯坦则说：“理由比解决理由更。”能在课中质疑，了学生参与意识的形成，了学生由被动学习向学习转变。而能在课后提问质疑则了学生浅析理由、解决理由能力的生成和提高！，教师要给学生提理由的机会，学生提问，在理由中探究，在探究中提问，课堂中要问，课后更要问！这样才能增强教学的效果，打造高效优质的高中政治生本课堂！课后“身边无生”问理由，则应“心中发慌”，要对的教学深刻的反思而沾沾自喜！
学生在课后围绕所学内容向教师问理由，促使学生消化吸收学案的知识，能使不同层次的学生都进展。为达到这样的效果，在设计学案时有层次、梯度的理由，让不同层次的学生有选择地去完成，这同课异构学案设计“有同有异”法。还以《社会主义市场经济》一课为例。在“课后案”中设计了题（必做题），提升题（选做题）……让学生带着理由去深思小学英语教学论文，去消化吸收知识……学生带着理由进课堂，探讨理由在课堂，带着新理由出课堂。害怕学生有理由问或学生理由问好事的错误的。“书是读到生时是熟时”，有理由问学生在深思小学英语教学论文。多种理由，他（她）可能还深思小学英语教学论文成熟，可能还明确的思路，，他（她）有理由意识，想问、敢问、善问，这就足以令感动和欣慰！，多年，之中或许就有牛顿、爱迪生、居里夫人……
样的政治课是高效优质的？高效优质的政治课有三个要素：一是要新课程理念，是要“以生为本”的新课程核心理念。二是要能经得住考试的检验！有人把考试与应试教育画上等号，现在倡导素质教育，能提考试，应试教育！其实以极端走向另极端。有教育就有考试，自古如此。考试的内容、形式、功能等要因时而变。所以在新课改形势下，考试仍少，素质教育并不排斥考试，考试的素质教育是不现实的、想象的。打造生本课堂就忽略了考试，只能是不成功的课堂。弱化考试的排名、考核、奖惩等功能，让学生在轻松、自主的氛围中汲取知识的营养。经不住考试检验的课堂是不会学生、学校、家长的认同的，是站住脚的。三是要有个性特点。个性特点的课只会导致效率低下。开展同课异构，“同中求异”，“异中求同”，“有同有异”，打造生生互动、师生互动的生本课堂，让教师的灵活引领、学生的创造性活动，都能展示，这样的课是新课程理念的课，是有个性特点的课，经得住考试检验的课！这样的课应是高效优质的课！
（责任编辑袁妮）