同学们,《小珊迪》教学设计

【教材介绍】
这篇课文是一篇精读课文，了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，惨死的故事，赞扬了小珊迪诚实善良的品质。
【设计理念】
新课程标准中对中段教学的要求，教材的编排特点，我确立了以读为主抓住词抓住段情感体验的教学理念。使学生在读中感悟，在读中想像，在读中理解人物的品质。
【学情浅析】
课文内容离学生的实际生活较远，学生在学习中有的困难。在教学中我设想多种读法引导学生和小珊迪融合在一起。
【 教学】
1、知识与技能：认识“馆、纠”等3个生字和多音字当。理解课文内容，语境和字形上理解词语，积累并运用语言。
2、与策略：引导学生读小珊迪的外貌描写和语言描写，以而让学生在读中感悟小珊迪的人物品质。

3、情感态度与价值观：激发学生做诚实善良守信的好孩子。

【教学】阅读理解词语，积累词语，语言，感受小珊迪的诚实守信等多种可贵品质。
【教学难点】在读中逐渐小珊迪的。
【教学准备】多媒体课件
【教学】

一、谈话导入：

同学们，你们可爱的笑脸，老师想采访你们一下，吗？你现在的生活过得怎么样？以同学们的回答中老师知道你们很幸福很快乐，可是你们知道吗？一百多年前的英国，有和你们一样大的孩子，却过着缺衣少食的生活，和你们相比，简直是天地之差。今天就让一起认识的，他的名字管理论文叫--小珊迪（师板书）让一起读一遍她的名字（齐读课题）
（设计意图：现在的幸福生活与过去的悲惨命运之间的比较，很激发孩子们的同情心，为下面的学习奠定情感的基调）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由轻声地读课文，读准字音，读通句子遇到不好读的地方多读几遍。同学们，读得可真认真老师在文中找到词语不知道你会读吗？（课件出示）本课生字、词语（相机多音字“当”板书并组词）
2、这些词语都会读了，同学们，再读课文时会更流利，请同学们读一遍课文，看看课文讲了一件事？
（设计意图：初读课文扫出生字词障碍，并对整篇课文有初步的整体感知）

三、细读课文，感受可怜

1、下面请同学们再用心的细读一遍课文，看看无声的文字中你会怎样的小珊迪？读课文，深切的感受到了小珊迪的可怜（板书可怜）
2、再一次，让细心地在默读中感受小珊迪的可怜，并请同学们用笔画出感受小珊迪可怜的句子。
（设计意图：细心读文，让学生每次都有提高，每次都有新的认识。）

四、精读课文，感受可怜

(一)抓住外貌描写

1、（汇报）非常好，你以文中对小珊迪的外貌描写感受到了小珊迪的可怜，你真是个会读书的孩子。（课件出示外貌描写语句）
2、交流：引导学生抓住词语感受。如（又薄又破、单衣、赤脚、发青、通红等）大冷的天，穿？这些词语让感受此时的小珊迪非常的（寒冷相机板书）你此时的小珊迪可怜吗？你能用同情的语气读一读吗？同学们，人在冷的时候，通常会怎么样？是呀，身感受发抖，嘴唇会发抖，就连说话的声音也会发抖，你能带着感受，再读读这句话吗？
3、引读感受可怜。同学们，这样的小男孩，在大冷的天，沿街叫卖身上只穿（生齐读）被冻得瑟瑟发抖的小男孩，徘徊在街头身上只穿（生齐读）确实很可怜，你还以哪些语句中感受到了小珊迪的可怜了呢？

(二)抓住语言描写

1、抓住词语感受朗读（课件出示对话）指名读对话，其他同学听找出对话近义词（请求、乞求）联系课文说说请求是意思？谁能试着读出请求的语气？一便士对于别人根本算不了？而小珊迪却为这一便士，可怜的请求着，他的请求成功了吗？小珊迪说话的语气由请求就变成了乞求？那乞求又是意思？（指导语境去理解、生活去理解）
2、抓住乞字的字形感受。在乞求是做动作，你会怎么做？同学们看乞字，有点像人在做那个动作？（跪）那谁能读出语气？小珊迪由最开始可怜的请求，到后来的苦苦哀求，到都要跪下来求，这的不足？（饥饿相机板书）

3、指名读对话，再感受小珊迪的可怜。

刚才学习感受到了小珊迪汉语言论文的可怜（师板指）他寒冷饥饿当形容人即寒冷又饥饿的时候，用饥寒交迫来形容，跟老师读一遍（饥寒交迫）。
（设计意图：多种读法让学生以两处描写中让学生感知小珊迪饥寒交迫的。感受人物的细节描写对人物的起很大的作用。）

五、品读课文，感悟可敬。

你是会读书的孩子，你会以文中不一样的小珊迪？下面请同学们“以我给他一先令读到到文章的”，并画出的语句。
师：同学们读得真认真，你了怎样的小珊迪呢？
课件出示：（小利比的话）以这些话中你读懂了？多好的孩子，在遭遇车祸随时都有生命危险的时候
课件出示：当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他那种人。
置疑：小珊迪哪种人？他为会如此判断？
（设计意图：此处是本课的，在感受小珊迪得可怜，小珊迪弟弟的话和作者最初的判断来感受小珊迪的可敬。）

六、升华渲染 小珊迪的

1、深情渲染（师伴悲伤的音乐播放课文插图）

小珊迪他又冷又饿他不钱吗？他受伤后生命垂危的不钱吗？是呀，他钱来买些食物充饥，他钱来买衣服御寒，他钱来养活他的弟弟小利比，他钱来拯救他的生命？但却让弟弟把剩余的钱还给了我，你们说怎样的小珊迪？此时的小珊迪把诚实守信（师板指）看的比他的生命还要。我想此时的同学们和文那位先生一样已经被深深地感动，让和那位先生一起到家中再看一看奄奄一息的小珊迪吧，（课件出示珊迪的话）谁愿意读读？在他奄奄一息的时侯，就在这生命的时刻，他想着的是？

2、三次复沓

就在这奄奄一息的时侯，就在这生命的时刻，他想着他的弟弟，想着对先生的承诺。作者带着深深的同情说：（师引读课件出示）“我会永远照顾小利比的”。作者怀着浓浓的感动说：“我会永远照顾小利比的”。 作者做出郑重的承诺说：“我会永远照顾小利比的”。
3、结束语：同学们。身边有太多感动的人和事，只不过是细心观察，以今天起让也做象小珊迪一样诚实善良守信的好孩子，来感动身边的人好吗？让再一次—深情地呼唤一声---小珊迪
（设计意图：学生对文本的感受并未结束，小珊迪的故事是永远打动人心的，留给的感悟，把人文情怀的陶冶延伸到学生的生活中。）