生命,《清塘荷韵》教学设计写作

更新时间：2024-01-30 点赞:26205 浏览:120088 作者：用户投稿原创标记本站原创

一、教学设计

授课为五年制高职二年级学生，在学习语文时或多或少有着轻视和厌烦情绪，且整体偏低。教师在教学中，学生的实际情况设计理由，学生积极讨论，发挥各自的长处，探究浅析理由。教学中，学生语文素养培养的，也更加强调学生的人文素养的养成。教学中加入实践活动，强化学生语文运用能力的养成，职业学校的语文教学特点。
教学中考虑信息技术的运用，制作内容的多媒体课件。图、文、音、视等多媒体形式，在各中均把理由或比较的信息呈现在课件中，更多地理由呈现，理由清晰，信息量更大，了课堂的教学内容，提高学生的学习热情和兴趣。课件典雅的背景，充满水墨的味道。这与作家的思想与精神的一致。文章叙写了生命的张扬与荷花的绚烂，但整篇文章还是宁静与典雅的。有昂扬的的片断便在学生朗读训练时的图片去诠释、补充。
文笔优美，适于朗读，所以播放了学生喜欢的主持人汪涵的视频朗读片断，让学生去揣摩，并配乐朗读训练，检查学生对文章的把握。学生阅读时配以班德瑞的音乐《月光》，音乐仿佛以遥远的苍穹泻下，饱含着宁静与深情。，配以荷的大量图片，展示荷花的生命。

二、教学背景浅析

（一）教学
1.知识：
①感受文本情景交融的写作特点。
②品味动静描写策略教学论文、正面描写侧面描写相的体现手法。
2.能力：
自读、朗读相的策略教学论文来鉴赏散文，感受散文“形散神不散”的特点。
3.情感：
品荷韵，探究荷花对文人精神上的影响，以此培养学生高雅的爱好、情趣，体悟生命的韧性、坚定信念，认识生命的张力与生命的顽强，学会善待生命。

(二)教学重、难点：

1.读清塘，学习情景交融的写作策略教学论文、动静描写策略教学论文，感受散文的“形散神不散”。

2.品荷韵，体味作者对人生与生命的深刻感悟，探究荷花对文人精神上的影响。

(三)教学对策与策略教学论文

教学中引导学生以个人已有的知识深入深思小学英语教学论文文学作品的内涵，反复阅读作品，运用多媒体课件改善学生母语学习的目前状况，引导学生认真阅读美文，在阅读的上联想、探讨、感受文章深层的人文精神和文化内涵。“读—联—议—悟”的教学组织方式策略教学论文。
三、教学

(一)回顾旧知，导入新课

同学们，曾读过关于荷的诗词文章，请回顾一下。请问，这些诗文了荷的哪的品质？
学生深思小学英语教学论文讨论归纳后，教师展示课件内容（出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——清芬高洁清水出芙蓉，天然去雕饰。——清雅旖旎接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。——美丽芬芳），师生在“荷”文化的情境中，新课。
是的，荷在传统文化中有独特的象征作用小学数学教学论文，它承载着诸多文人对节操的礼赞，对自然的向往，对生命的思索。（板书：清塘荷韵）
这篇优美的散文是季羡林先生86岁高龄时完成的佳作。（板书：季羡林）它是一篇智者与自然的对话，是一篇心灵与自然的交融。让跟着文中荷的品味荷之韵、领略先生的感悟。

(二)作家，走近大师

初步作家。教师检查预习情况。提问作家信息和文章大概内容。总结并展示课件内容（感动颁奖辞：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
季羡林：（1911—2009），山东清平（今临清县人），北京大学教授，中科院院士，语言学家，文学翻译家，梵文、巴利文专家。
散文：《清塘荷韵》《赋得永久的悔》《年》《黄昏》《我的心是镜子》等。

(三)细读“清塘”，把握文本

1.初读课文

①布置任务，学生带着任务自读课文。任务一：找出生字词。任务二：明确课文的结构。
②正音正字。（展示生字：脍炙kuàizhì人口接踵zhǒng而至旮旯gālá耄耋màodié旖旎yǐnǐ睥睨pìnì）
③指导学生浅析的结构，并试着划分结构，归纳大意。学生互助合作学习，以深思小学英语教学论文与讨论的方式，初步把握文意，理清文章结构。
④教师归纳总结，展示文章结构。[展示课文结构：念荷（1-2段）——种荷（3段）——盼荷（4-6段）——赞荷（7段）——赏荷（8-12段）——祝荷（13段）]

2.再读课文

①阅读课文4-6节，完成课后表格。说说这一是如何做到情景交融的？
时段塘面景色作者心情
年水面上东西也完全灰了心，但愿望还在
年水面上仍没露出仍是灰心，愿望仍在
年长出了圆圆的绿叶，细弱单薄，可怜兮兮平躺在水面上仍是灰心，但有了希望
年荷叶茂盛生长，荷花接踵而至狂喜
岁月绿盖擎天，红花映日静静、默默参悟生命、参悟宇宙与人生
明确情景交融：以莲子入水的那一天，表格归纳情与景的交融。荷花的存活与作者的爱好、心境、情绪融合在一起，作者生活中或缺的一。
②描写荷花时，较好地运用了动静的手法。仔细阅读文本，以4-6、9-10节中找出，并说说这样写的好处。学生分节朗读4-6节。深思小学英语教学论文、讨论、归纳并回答理由并完成表格。
明确：前三年水面的平静与年荷叶的扩张，一静一动，凸显了生命的张力。莲瓣的宁静，展现了老人对生命的彻悟，小猫的跃动则了老人的生活情趣。

(四)深品荷韵，体悟精神

1.学生分节朗读1-3节。深思小学英语教学论文、讨论并回答理由：作家盼荷，煞费苦心地种荷，理由何在？
明确：①作者记忆中曾经有荷花的碎影。②荷花不作家的审美观。③人不爱荷的。
2.比较阅读《红楼梦》十七回《秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题》宝钗论菊的片断。（展示）
3.深思小学英语教学论文理由：这两个片断中荷与菊恰是文热爱生活的情趣的，你的知识，谈谈你心目文人的生活情趣，试举出诗文片断等例证。

4.说说你的爱好及生活情趣。学生回答理由后，引导学生培养高雅的爱好、情趣。

5.学生再读（）4-6节，感受作家对生命韧性的体悟。举出实例，引导学生体悟生命的韧性，坚定信念、执著生命。
6.学生阅读7-8节。深思小学英语教学论文理由：作家在赏荷的，讴歌赞美了荷的品质？品质是如何在文人身上的，试举例。
学生讨论，回答后，教师举出些实例，引导学生认识生命的张力，生命的顽强，要善待生命。
7.学生快读第9节。深思小学英语教学论文理由：这节描绘了一幅画面？作者怎样面对生命的轮回？
明确：优雅的落花图。——花开美丽，花落优雅，饱尝艰辛与快乐后，顺其自然，飘逸洒脱，坚信明年更婀娜。先生彻悟生命，以超然的心态面对生命的消逝。淡然的心境，是他一生的积淀，是他丰厚人格的写照。
8.归纳总结：是季老晚年的佳作，记叙了先生念荷、种荷、盼荷、赞荷、赏荷的故事，在“荷”这一“形”的贯彻下，文章凸现先生对生命张力的颂扬、生命韧性的体悟、生命轮回的彻悟、生活情趣的热爱这一不散的“神”——文人对精神家园的守望。

(五)再读文本，加深印象

1.播放朗诵视频，给学生以示范。

2.让学生在理解的上配乐朗读精彩的章节，深入理解文本内容字里行间所透出的人文精神，加深对散文的理解。