教师,教师心理危机调适方式对策刍议写作策略

教育领域正在发生广泛而深刻的变化，教育体制的革新、教育机制的革新、教育岗位的竞争、新知识新技术的引进等方兴未艾，教师无论在知识经验、教学能力上，还是在心理素质上，都面对的压力。

一、教师心理危机及压力的原因

1.职业给教师的心理压力。教师的职业是育人，人是能动的，差别性极大，如班的学存活在气质与性格的差别、智力因素与非智力因素的差别、品德修养的差别等。教师要完成好繁重的教书育人的职责，大量的时间精力，不断地熟悉、掌握学生的差别性，却事与愿违，达到预期效果。在情况下，责任心强的教师就会气恼、自责、焦虑与不安，责任心弱的教师就会懒散与懈怠。付出与收获的反差是教师产生心理障碍的根源。
2.专业成长给教师的心理压力。课程革新朝纵深方向进展，教育思想和教育理念的不断更新，教师能否转变思维方式和实践方式，运用新的科学成果，的教学手段，求得更大的教学效益，已评价教师能力的新指标，教育进展的必定要求。为此，每位教师的危机感增强了，都希望在课程革新实验中，不断学习和成长，探讨型教本科论文师，为课程革新做出更的贡献。受教育经费和管理机制等因素的影响，这些来自专业进展的不足常常困扰着教师。
3.评价机制给教师的心理压力。在教师评价工作中，单一的自上而下的评价机制仍然占主导地位。体现在，一是对教师的“德能勤绩”过细的量化评分，教师整天忙于应付，应激，抹杀了教师的个性和革新精神，影响了教师的身心健康。二是实行“目中有物而无人”的物化管理方式，大大地伤害了教师的自尊心和人格尊严。
4.褒奖思想导致的心理不足。社会对教师赋予了赞誉和美称，如“人类灵魂的工程师”“太阳底下最崇高的职业”等，这些赞誉和美称在给教师工作予以的，也给教师助长了乐于接受褒奖的思想。的确，教师具有一颗无私奉献的心灵，常常会为学生的进步、获奖，“青出于蓝而胜于蓝”而兴奋不已，还会为学生的厌学、逃学、完不成学业任务而伤透脑筋。
5.角色冲突给教师的心理压力。教育革新的不断深入，教育的提高和功能的拓展，教师所担负的角色日趋复杂。如在社会文化中教师要扮演推动文化革新的角色；在学校中要扮演学习的发动者、推动者、朋友与知己、学习体等。这些角色具有导致角色冲突和心理压力的特点，造成教师心理健康不足的理由。

二、改善与提升教师心理健康途径与对策

1.革新管理方式，营造良好的心理环境。学校要树立以人为本的管理理念，以以“管”为中心走向以“理”为中心，教师的情感、价值及工作环境，维护和推动教师的心理健康。，学校定期召开生活会、座谈会，设置校长电话、教师意见箱、建立教师的心理卫生哲学论文档案，等等，让教师有地方诉说苦衷与烦恼，使其心理危机缓解、消除。
2.提高教师待遇和地位，消除教师心理失衡感。社会的进步与进展，教育越来越受，整个社会的事业，教师的地位和待遇也有了很大的改善，但教师仍属于低收入阶层。要提高教师的待遇和地位，消除教师的心理失衡感。
3.加强学习，预防教师心理危机的发生，强身健体，业余生活。健康的身体是心理健康的坚实物质。教师脑力劳动者，更要劳逸。不少教师长时间承受超负荷的劳动，身体和心力透支，导致身体素质下降，心理承受能力降低。，要提高教师的生命、生活质量，使加强体育锻炼。
4.加强自身的师德修养。合格的教师要掌握的专业知识、教育规律，教育教学的能力，还较高的职业道德修养。教师良好的道德人格与生俱来的，也能自发地形成，在后天的社会实践中形成的。这就要求教师不断社会的进展而面向未来的要求，坚持不懈地自身道德品质修养，才能调动和发挥教师的积极性和创造性，才能完成赋予教师的教育任务。
5.营造和谐宽松的工作生活环境。教师是人，机器，也过着普通人的生活，他（她）的家庭也许正面对着孩子上学或就业不足、老人卧病等不足；也渴望成功，渴望展示自我。心理学探讨：人有不同层次的需求。当人的需求时，就会焕发出积极的动力。实际上，教师理由，常常会感到工作压力大、心理受挫，以而产生不良的心理体验。为教师营造宽松和谐、充满人文关怀的工作生活环境，让教师有轻松的心情、饱满的精神、充沛的精力、健康的心理投身于教育教学工作。
在不断改善教师工作生活的外部环境的，广大教师摆正心态，正视困难和压力，内强素质，捧着一颗真诚的爱心，淡薄名利，乐于奉献，切实提高自身综合素质，为新课程革新，为全面推进素质教育做出应有的贡献。