语文,如何建设开放而富有活力语文课程

语文课程的理念：努力建设开放而有活力的语文课程。围绕这一理念，义务教育《语文课程标准》强调：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用领域，跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和策略教学论文的交叉，渗透的整合中开阔视野，提高学习效率，初步现代社会所需的语文实践能力。”下面教学实际，以不同侧面就如何建设开放而活力的语文课程谈一些感受。

一、拓展语文教学空间

语文学习的外延与生活的外延相等。社会一座语文大矿藏，生活是语文教学的大课堂。，就语文教学时间来讲，绝被局限在语文课时，它可在教学数理化生、艺史哲法时，可在探讨探讨、创造发明时，可在听报告演讲观赏影视时，可在休闲娱乐或静思默想时，可延伸到生命呼吸的任何时候。就语文的教学空间来讲，也不该被微缩在狭小的教室、课本、教参、练习册，它可移往图书馆、阅览室、家庭、社区、市场、工厂、田野、旅游胜地、实验基地，移往报刊、声像传媒，移往思维王国想象世界。面对群体的、个体的、现实的、虚幻的、校园的、家庭的、社会的多彩的生活，师生都要有广阔胸襟开放意识，拓展眼界，多维扩张，超越课堂。要组织学生走出书本、走出教室、走出校门，步入自然社会，投身于更广阔更的生活天地教学语文，磨炼语文本领、生活本领。当然要督促学生养成阅读、琢磨、推敲、研习、反思、品味、觉悟、积累的语文意识和自学习惯。

二、挖掘语文教学素材

学科知识是动态系统，变化、进展、不断的之中。社会生活的多彩、瞬息万变，又能以语文学科中最快捷、全面、深刻、生动的。，语文教学将目光短视于相对滞后的课本，始终在教材“纯理性化”的“死”的语文知识里兜来转去，而要眼观六路，耳听八方，足快手勤脑机灵，把心灵的触觉伸向生活各领域，伸进源头活水。教学具有延伸性、拓展性、鲜活性、灵动性的“运用语文”、“消费语文”、“交往语文”、“影视语文”、“网络语文”、“新生语文”、“发张语文”。，引导学生动态、开放、进展性地阅读欣赏语文，而一次性、终结性、绝对化的解读。如课文《背影》，初一读、初二读、初三读、长大成人步入社会为人父母悲欢离合再读，都会有不同的视觉，不同的审美体验和评价，并有由浅表到深层、由单纯到、由轻薄到厚重的修正补充，变化进展，而正是情感人性的。，激励学生大量阅读优美时文、收听收看广播影视，最新最快捷信息，感受生活的主旋律，把握审美情趣，理解变动的人情世貌，展望美好的未来前景，并积极深思小学英语教学论文渗透于语文源流和风格特点。再次，并使用新鲜幽默、生活气息和体现力的新语汇（流行语）新的言语形式，如“灌水”、“潜水”、“拍砖”、“博客”、“驴友”等等，辩证浅析其产生的生活背景、所包孕的社会文化内涵，所的群体文化心理，认识它们对原有的语法规范，语言习俗的突破和进展。

三、参与课外实践活动

激励引导学生积极策划和参加的课外实践活动，如辩论、演讲、书法、征文竞赛、美文推荐、创意广告、参观、访问、调查、宣传、创办黑板报、手抄报、社报社刊，开展专题探讨、创造发明，组织上网浏览、收看电影电视等等。这些多彩活动是语文教学的有机组成，是多维多元的语文课堂，每位学生都要珍惜每一次活动的机会和参与权利，要认识到是活动的主人，把扶上身体力行的地位，在亲身实践中领略语文的妙趣、魅力、神奇、活力，感悟语文的人文性、情感性、社会性、实践性，在亲身实践中灵敏感官，体验，锐利语感，新知，磨砺意志品质、情感心理和个性人格，参与实效。再次，要学生讲个性、讲特长、讲特点地参与学习活动。不拘泥于既有的、现成的，不于方式风格流派。以不同角度深思小学英语教学论文浅析，敢于质疑，勇于不同于书本、教师、同学的见解主张，在继承中批判，在批判中革新，在革新中进展，在进展中挥洒才情舒展灵性，培养个性的审美品质和创造能力。
作者单位陕西省安康市汉滨区五星小学
责任编辑张晓楠