朗读,谈谈朗读在小学语文教学中作用写作

一、朗读有助于进展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，说要读通句子。学生在形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，以而地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师上加强指导，可增强学生的朗读兴趣，培养自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字了隽永的。在课堂教学中，教师如能教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，依靠理性浅析，靠语言的感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的向读者了草原的天、草原的地，草原上生活的人产。学生在教师指导下反复的朗读，以草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻感受“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，感受“境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师教材指导学生朗读，熟读成诵，让学生感受语言，积累语言，多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达的，抒发的感情，以而进展语言。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云以西边烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，朗读再现自然美，让学生以中感受自然美，诱发去想象，能进展学生的思维。能培养感受美、鉴赏美的能力，使树立起正确的审美观。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是充满节奏感和音乐感的语言体现出来的。要在理解的上反复地吟诵才能出来。朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读有助于进展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决仅是“口”的发音活动，了的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的，是让学生认识语言、品味语言的。如在教学《我的战友邱少云》一文时，指导朗读，让学生想象、感受熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生朗读，感受“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生以中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再以事情的结局，深切小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识，思维的。学生不断提高认识，也进展了思维。学生深思小学英语教学论文时，自然地会联系的生活，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。