语感论述探讨历史回顾及重构

语感是自改革开放,尤其是上世纪九十年代以来,语文教育界研究的重要理论问题之一,同时也是引起争论最多的热门话题之一。因此,对这一问题的理论研究进行认真的回顾和更进一步的重构,对促进目前的语文教育改革,以及当代的语文教学,都有着积极地意义。我国传统的语文教学,固然没有提到“语感”一词,但是在实际的操纵过程中,却处处渗透着语感的精神内涵。1903年,语文开始单独设科,中国现代语文教育由此开始。但是由此开始,社会上就诞生了关于学生语文水平下降的种种议论。针对这种情况,夏丏尊先生在研究中提出了“语感”这一概念,同一时期,叶圣陶积极地认同了夏丏尊先生的观点,并在其研究的基础上,对语感研究的范围进行了进一步的拓展。语感问题不仅引起了语文教育界的重视,还引起了语言学界的重视。我国著名的语言学家吕叔湘先生从语言学的角度出发,第一次对语感所包含的要素进行了分析。上世纪九十年代以来,随着国外先进语言学和心理学著作被先容进来,语感更是引起了语文教育界广泛的关注,成为探讨的热门话题之一。关于语感问题,大家理论研究的焦点主要集中于三个方面:一、语感的本质;二、语感的天生|教育论文网|机制;三、语感在语文教学中的地位。但是回顾这些理论研究,我们可以发现,在理论上,对语感的本质熟悉模糊,对语感的天生|教育论文网|机制的解释还是缺乏充实的理论依据,对于语感在语文教学的地位问题上的熟悉发生了偏差。语感从本质上来讲,是人的一种心理。语感的对象是言语而不是语言。心理分为意识和无意识,语感就是对语(语言和言语)的无意识。对语(语言和言语)的意识就是语识。语识不能完全等同于语文知识,语识只是语文知识中的程序性知识和策略性知识。语感的培养既可以通过无意识的习得活动来获得,也可以通过语识转化为语感的语文教学活动来获得。关于语感的天生|教育论文网|机制,本文以为|教育论文网|:言语信息被接收到以后,直觉先对其进行评价,然后下意识对它进行解析和处理,然后根据自己的言语经验,或者说言语图式来进行加工,最后将结果积淀到自己的潜意识中,这是一种同化和顺应的过程。人类的语感正是从建构,到天生|教育论文网|,到再建构的过程中逐渐提高的。在语感天生|教育论文网|的过程中,有时候需要意识的介入,否则,更高一级的语感将很难实现。语感的天生|教育论文网|是从直觉语感到下意识语感,最后到潜意识语感这样一个过程。言语的表达恰好相反,是从潜意识语感到下意识语感再到直觉语感的过程。关于语感在语文教学中的地位,本文以为|教育论文网|:语文分为七个层面,语感是人——语文活动层面和人——语文学习层面的中心,而不是语文科,即语文教学层面的中心。语文教学的中心是语识。语文教学应致力于培养学生的语文意识,使学生学习到学习语文的科学方法,为学生的终身学习打下良好的基础。【关键词】：语感无意识意识语识
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-101绪论10-112语感理论研究的历史回顾11-252.1传统语文教学的特点11-122.2现代语感理论研究12-162.2.1夏丏尊的贡献：语感一词的提出12-132.2.2叶圣陶的贡献：语感的拓展13-142.2.3吕叔湘的贡献：语感的要素及语感在语文教学中的地位14-152.2.4现代语感理论研究述评15-162.3当代语感理论研究回顾16-252.3.1语感的本质研究16-182.3.2语感天生|教育论文网|机制的研究18-202.3.3语感在语文教学中的地位问题——“语感中心说”20-253语感的本质25-333.1语感是什么？25-263.2语感之“语”是语言还是言语26-283.2.1语言和言语的区别263.2.2语感之“语”既包括言语，也包括语言26-283.3语感的心理特点28-333.3.1意识和无意识28-293.3.2无意识的分类29-303.3.3语的(语言和言语)意识活动30-313.3.4语感与语识的关系31-323.3.5语识与语文知识的关系32-334语感的天生|教育论文网|机制33-364.1语感天生|教育论文网|的基础334.1.1语感天生|教育论文网|的生理基础334.1.2语感天生|教育论文网|的心理基础334.2语感的三种状态33-344.3语感天生|教育论文网|机制34-364.3.1婴儿如何学会语言34-354.3.2婴儿语感的天生|教育论文网|354.3.3人类高级语感的天生|教育论文网|35-365语感在语文教学中的地位36-405.1“语感中心说”的理论根据36-375.2学术界对“语感中心说”的质疑375.3语感是语文活动和语文学习层面的中心37-385.4语识——语文教学的中心38-406结语40-42致谢42-44参考文献44-45