学生关于,小学语文课本剧开发与教育写作

在传统小学语文教育中，强调小学生语文知识、技能技艺的学习，让学生藉以交往的语言工具，与此，对学生社会要求的思想教育，这样，工具性和思想性便成了小学语文教育的性质。在全日制义务教育语文课程标准中写道：“现代社会要求公民良好的人文素养和科学素养，革新精神、合作意识和开放的视野、阅读理解与表达交流在内的多的能力”，“语文课程的人文内涵对精神领域的影响是深广的……，语文的熏陶感染作用……尊重学生在学习独特体验。”“语文课程还应提高学生的品德修养和审美情趣，使逐步形成良好的个性和的人格，推动初中语文教学论文德、智、体、美的和谐进展。”，“语文是最的交际工具，是人类文化的组成。工具性与人文性的统

一、是语文课程的特点。”

以了新的义务教育语文课程标准以来，教育评价系统的不完善，以的教材设计到老师的课堂教学，现实的小学语文教育仍习惯于字词句篇、主题思想、写作技艺的机械式的思维方式，对其工具性内容都是在这54平米的教室里以口授、听写、抄写、背诵、题海大战等方式完成；对思想教育呢，对小学语文教育的思想要求是先于教学活动本身而设定的，大家在实际的教学中就成了传输先在性的思想要求的。所以的语文教育具有显著的被动性、机械性、灌输性、的急功近利性。它忽视了学生个性特点的进展，也就形成了“千校一貌”、“万生”。
传统的教育方式培养出来的人才是不现代社会对人才的需求的，它扭曲了对人的整体人格的和谐进展，忽视了语文教育的另特性——人文性。所为人文性，要以学生为本，把学生“生活世界”精神、情感、志趣、心向、态度、价值与的语文知识、技能技艺、思想要求产生碰撞，让在自主的、亲历亲为的碰撞中去体验、感受、发掘知识的形成，以而让学生的精神、情感、志趣、心向、态度、价值产生喜怒哀乐，形成取向，进而又让在自我形成的喜怒哀乐中再来潜移默化地去启蒙、启迪、孕育、生成自我世界的精神、情感、志趣、心向、态度、价值，这样才能全方位的整体提升学生的人格品质，语文教育的人文性。
正是传统小学语文教育机械、教条、简单识记，阻碍了小学语文的人文教化之路，阻碍了碰撞的发生，所以的小学语文教育应当在实际的教学之中增强其开放性、灵活性、游戏性。在某种作用小学数学教学论文上，小学语文教学游戏。把小学语文教学看成游戏并降低、放任小学语文教学，相反是抬高小学语文教学。游戏的本质乃是游戏双方的全身心，是“沉浸”、“吸引”，“游戏者沉浸到游戏活动中去之时，游戏活动才会充满其所具有的目的，，游戏具有魅力地吸引游戏者的东西，使游戏者卷入到游戏中去的东西，在游戏中赢得游戏者的东西”，恰恰当师生都把教育教学看成游戏，，小学语文教育的人文性陶冶才可能全面。
“课本剧”——对大家来说早已陌生的，学校在场合也都会编排一两个课本剧演出，比如六一节、艺术节等。在网上课本剧视频也比较多，也很下载。，在全国以“课本剧”为内容系统探讨的学校极少，一般停留在排演一两个课本剧学校德育活动节目而已，对课本剧的开发与小学语文人文性的实践与探讨更是少之又少。是“课本剧”呢?“课本剧”把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。文章来源是小学课本书上的，也是课外读物上的，但小学阶段的课本剧创作应归在儿童剧中，它附属于儿童文学范畴，拒绝成人化是要求。小学语文教材所选内容文质兼美，文化内涵，题材、体裁多样，贴近生活，有的情节或意境。这些文章把它改编成课本剧，并课本剧让学生把它表演出来，形式更能让学生走进课文的境界，更于学习积极情感和态度的产生；于在深思小学英语教学论文中掌握知识、经验；于在表演中进展语言、推动初中语文教学论文交流；更于在多学科音美学科的贯通融合中培养创造思维能力、展示精彩的个性。表演课本剧，它是推动初中语文教学论文学生知识、能力和个体人文特点全面、整体进展的途径。编演课本剧又是创造性活动。改编是创造，表演更是创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有独特的感受。改编后表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的体现，动作、表情、对话都达到的个性化。汇演时，观看的学生把台上与创造的对照，把别人对塑造体现的技艺与的努力结果相对照，不断调整充实，使更为，台上台下，交流革新成果，提高语文素质。学生能举手回答理由，固然该学生大胆，不过假如学生能在舞台上展示的口语乃至肢体语言，我想这对培养小学生的胆量是不错的尝试。有的学生能大胆回答理由，但让他表演时却显得扭扭捏捏，心跳脸红。以课本剧方式学习语文，使学生锻炼。
我校的探讨与实践证明，开发、排演课本剧是十分的，它是以改善课堂教学、革新初中英语教学论文教学策略教学论文、拓展课堂结构、探究夸学科教学、整合教学资源、张扬教师和学生的个性、人格内涵与教学资源的“碰闯”、学生人文素养的提升、塑造完善健康的人格的途径；是在构建多学科、多功能立体交叉的大课堂语文教学方式中，小学语文课堂人文的行动、补充行动、提升行动、行动。