学生,浅谈“导学式”教学法在高中生物教学中运用

大家都知道，课堂教学是学生知识和进展能力的阵地。在生物学教学中，运用导学式教学法，转变初中数学教学论文了的教学方式，使学生的学习方式由“被动”变为了“”，教师的教学方式由“灌输式”变为了“诱导式”，这些变化对学生知识和进展能力有很大的。为此，以高中生物学课本“生物与环境”为例，对导学式教学法的运用了如下的探究。
1 导思
“导思”即引导学生理清思路，循路求索，沿路求理。在课堂教学中，教师的任务是紧扣学习，“梳理”书本上的知识，解决学生的疑难，学生理清知识脉络，把握知识结构，加深学生对知识的理解和巩固记忆，以思维能力为核心的能力培养。这就决定了教师在传授知识的，更要学生的思维能力训练，进展学生的智力导出能力。教师在课堂教学中可用不同的教学策略教学论文达到这一目的。，“导思”的目的是要导出知识。
教学“”的情景创设，于学生思维能力的发挥。既于把握课堂教学效果，又能调动学生的学习积极性，不失为行之的教学策略教学论文。如：“种群”一节的教学，种群和种群的特点，这两个内容学习比较抽象、比较枯燥。为此，在课堂教学开始时，向学生展示这样的情景：“知道环境生物有多样性，为了探讨不同的生物类群，最好先有好呢？我国是人口大国，实行计划生育已我国制约小学语文教学论文人口增加的国策，除此还有更为的途径吗？”正当学生思索阶段，急需答案时，便说道：“这节课将要学习的有关种群的知识，有助于对这些理由的解决。”以而将学生的学习引入正常的课堂教学。
在正常课堂教学，学生的，创设这样的情景，诱导学生理清思路，引入课题，于学生对知识的加深理解和巩固。
2 导读
“导读”旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生知识的来源。那么，如何指导学生地阅读，引导在阅读深思小学英语教学论文中存疑、生疑，学会质疑？
是“自读”。即学生在无教师指导下的自我阅读。“自读”，让学生用笔勾划出有关的名词、性的词语等，使学生对所学教材内容有大致的，以而培养学生自我阅读的能力。
是“导读”，即对学生提纲式的导读，运用提纲引路法，将学生的思路引导到的阅读实践中去，让学生在阅读中深入的深思小学英语教学论文，培养学生综合浅析理由的能力。如在学习“种群、群落、生态系统的联系”时，可表格的形式，引导学生“导读”。
再如“环境保护”一节，为使学生森林、草原在环境保护作用，可在学生阅读课本有关内容，导入有关的环境污染、资源过度、能源危机等有关的数据和。：废气、废水、废物、放射性物资等对地球的破坏；违背自然规律乱伐树木，致使风灾、雹灾近年来陆续发生；珍贵野生动植物减少，灭绝等。把学生引导到的阅读实践中去，让在阅读中对导入的有关理由深入的深思小学英语教学论文，以培养学生浅析和综解的能力。
再次是“评读”，即在“自读”和“导读”的上，让学生教材知识要点，做图解、加评注等，把“疑”转化成理由来，把的理由或独特的见解下来，以备讨论。此时，教师积极巡视课堂，以中学情，以掌握疑难，增强“导议”的性。
3 导议
以信息论的角度来说，教学是教师与学生、学生与学生之间多边信息交流的。“导议”在老师的引导下，就有关理由展开全班讨论，信息的多方传递，互相文流，启发，以学习、进展的目的。教师要组织好班上的讨论，选题是“导议”的。讨论题应兼有“性”、“性”、“深思小学英语教学论文性”、“可行性”等特点，以而既有讨论的必要，又有搞好讨论的可能性。开放式的议论有时会极好的效果。如在“环境保护”一节中，以学生们近期到的有关生态保护理由意见发表，解决案例。如以“由长江洪水谈生态保护”为议题，让全班展开全面讨论，再有选择性地让学生代表发言，互相交流的形式，浅析其根本理由（生态环境），其根治办法（保护生态环境），以而加强环境保护意识。“导议”，师生间的双边交流，学生会自然：水患理由与生态息息，而生态理由的森林的保护和。
如此讨论学习，培养学生对理由的深思小学英语教学论文能力、浅析理由的科学态度，发表意见的精神。
4 导法
“导法”即引导学生学会阅读、观察、总结、思维、创造的策略教学论文，是教师给予学生学习策略教学论文的指导。
教师要交给学生自主能动的学习策略教学论文。“授之以鱼，不如授之以渔”。可在学生阅读自学前教给学生阅读的策略教学论文，如：（1）勾划出文、名词术语；（2）紧扣学习，寻找文段、词、句；（3）找出在阅读中理解的内容，用的符号表示。如：使用生物学挂图要求学生观察时，应要求学生观察的是由表及里，由外向内。策略教学论文的传授，学生学到了书本上的但却是其终生受益的技能，培养了学生的自学能力。
5 导理
“导理”即引导学生对知识的学习而的思想品德的教育。人类的历史渊源流长，书本知识对过去成就的总结，提炼人类智慧的结晶，而我国及世界科技的高速进展，使得书本知识不断地被补充、更新。所以，书本知识的教学，既能激发学生热爱祖国的热情，又能树立远大的理想，引导形成正确的世界观、人生观和道德观。对生态与环境有关知识的学习，唤起学生，保护地球、拯救人类，应当以做起，以身边小事做起，以此来增强对环境保护重要量的认识。如：随手关灯、电器；关水龙头；不乱倒剩饭菜、乱倒垃圾；爱护益虫、益鸟；积极参加植树造林活动，自觉保护珍贵的动植物资源等。的“导理”，了教师寓教学于教育实践中这一教书育人的神圣职责，确实能收到极好的教学效果。
总之，多年来的教学实践使认识到，要调动学生的学习积极性，发挥其潜在的思维能力，良好的课堂教学效果，“导学式”教学法不失为积极的教学策略教学论文。