教师教职工,和融教育理念下情感管理探讨写作

为了使中西文化和融、教师多元文化和融、学校人际联系和融，学校将不同区域的先进教育理念和个性差别内化在学校自身的特点建设之中，走内涵进展的可持续之路，“和融教育”校本的实践探讨课题，如江苏省南通市东方中学，该校构建独具特点的“和融教育”系统，在更高层面上打造具有区域特点的学校教育品牌。“和融教育”和融生活、和融教学、和融管理三个层面。以和融管理层面学校对教职工的情感管理角度出发，探讨情感管理在干部与群众、理念与行动、教学与探讨、责任与能力、工作与生活等联系有机和融，进而完善和优化学校的人道、人心、人缘、人谋、人才“五行”管理系统，以人为本、和融教育的终极。

一、和融教育理念下情感管理的辨析

人的社会性决定了每个人都有的情感。就学校而言，教师的情感变化很大影响着其工作态度、工作热情和工作策略教学论文，也影响着学校的进展。绩效工资后，教师收入分配透明化，学校内部矛盾显著增加，校长运用于管理的可调配资源相对减少。背景下，想要调控学校的人际联系、干群联系，和融管理实践革新和突破，使教师全身心工作，除了依靠制度管理外，还要与教职工情感互动，学会运用情感力量，情感管理提高管理的影响力，以而激活学校的活力。
“情感管理”是管理者以真挚的情感，增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通，员工的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的方式。学校管理者要运用情感管理，促使学校内部领导与教师、教师与教师之间的联系和谐、融洽，增强教职工之间的凝聚力，对教职工产生强烈的吸引力，使找到归属感、成就感，最大限度地调动其积极性，以而良好的学校和融管理效能。

二、和融教育理念下情感管理的适应情感需求

1．适应被尊重、被信任的需求
校长的信任和尊重转变为教师的精神支柱，比物质奖励更贵重的激励。实践证明，尊重、信任给人以的精神，激发责任感，增强向心力。，校长在业务上要尊重教师的创造精神；在用人上要以人为本，以事业为本，以信任为重；在日常生活中，校长要表达真实感情，整天板着面孔，更当众斥责下属，即使下属确有过错，也应选择时机谈心，错误，并给创造改正错误的机会和条件。对于犯错的教师，校长要承担责任，使有错误的教师在温暖的，也乐意接受教训。对于中层干部，要做到让在职权范围内独立地处理理由，发挥其才干，这既是对的信任和尊重，对的激励。
2．适应被关心、被体贴的需求
被关心、被体贴是普通的心理需求。校长关心教师要情真意切，以爱出发，给人以均等的机会，一视同仁，对于与的思想有隔膜的教师更应给予关心、体贴，给予心理的补偿，使感到温暖。当教师在生活遇到困难时，校长要尽可能地在生活上关怀、教师。，教师生病、住院，教师家属的红白喜事，住房、婚姻、孩子上学等理由，当校长的要尽力解决实际困难，使教师能感受到温暖。
3．适应被理解、被宽容的需求
理解和宽容是人际沟通的金钥匙。教师的气质、性格、能力各有其特点，校长宽容大度，应多换位深思小学英语教学论文，设身处地地教师的和感受。校长，要适时召开不同类型的会议或个别谈话，向教职工讲明学校的工作情况和实际困难，倾听教职工的意见，认真解答大家关心的理由。校长应尊重不同性格的教师，是要寻找各自的闪光点，使其优点发扬，并在发扬中抑制某些弱点；要有容人之气量，要用欣赏的眼光接纳每位教师，并在的其进步。
4．适应被、被认可的需求
校长要以“用人”达到“激励人”的目的。用人得当是信任教师的体现，了尊重每个教职工的个性差别。被重用的核心是让员工做最擅长事情，使每个人的才能都能较好的发挥。古人云：“人各宜，用得其宜则才著，用非其宜则才晦。”学校工作是整体，对于教师来说，都有其特点和才能上的优势，教师发挥各自的特点，补充，学校工作才能有条不紊。，校长在学校管理中，要教师的工作能力、效率和结果，给予教师正确、全面、客观的评价，以教师的自尊心、荣誉感、成就感的。
5．教职工进取和成就事业的
年轻教师尤其是骨干教师有特殊的，对真理、对事业、对知识的孜孜追求，校长的情感也应着眼于此。对于的学习、工作的成绩，校长要及时、热忱地给予表彰；及时推广的教学成功经验，并向更高的；要创造条件，为搭建新的舞台，把培养成优秀人才。我校有一名新招录的青年教师，教学与管理深受学生欢迎，屡次在各类比赛中获奖，校长除了在大会上及时表扬外，还推荐他参评区骨干教师，为他的进展了新的平台，使他顿生成就感，激发了他的工作热情，现在的他踌躇满志，正在努力向更高的奋进。

三、和融教育理念下情感管理的对策

1．转化消极情感
工作学习、生活环境、人际交往身体情况等因素的影响，人的情感会有积极、消极的不同体现。教职工的消极情感在工作中体现为烦躁、焦虑、紧张、愤怒、沮丧等。消极情感有损教师身心健康，影响到日常教学工作学校和融教育的成效。，校长在管理中要探讨并转化教职工的消极情感。，要和确认教师消极情感产生的根源，如人际联系和谐、工作安排、利益分配公平等，找到消极情感产生的理由，才能对症下药。，要化解和转化教职员工的消极情感，使之变成可控的、使学校稳定进展的积极因素，以而提高学校的凝聚力和工作效率。以情感管理角度来看，校长学会聆听教职工的意见，敏锐地感知的情感，认真对待的想法和期望。校长也完全不必在教职工面前隐藏的情感，与其保持过大的情感距离，不如加强上下级之间的情感沟通，以增进工作和情感两的理解和尊重。，校长要尽量发挥自身积极情感在和融管理推动初中语文教学论文作用。校长自身的积极情感比管理本身更能影响教职工，感染力、充满自信心的校长会影响和转变初中数学教学论文教职工的工作和生活态度。校长要自身积极的情感与教职工建立良好的联系，多情感交流，创造于学校和融管理文化的氛围，调动教职工的工作积极性。
2．调控教师情感
客观事物人的，是决定其情绪好坏的。人的情绪是由主客观之间的联系决定的，既以调整个体外部刺激环境的角度来引发，也以调节个体内部情况的角度来引发。以调节教职工的和调节教职工的预期等对教师情感的调控是和融教育理念下情感管理的内容。
调节教职工的。调节教职工的引导教职工和培养教职工两内容。校长应尽可能教职工的。，这里的“”，绝不意味着“迁就”。对于教职工不的，要积极引导；对于工作所要求的但又为教职工所缺乏的，要努力培养。，一般教师对教学探讨的并不强烈，有教师摆花架子而有抵触情绪，埋头备课、认真上课、讲评辅导、考出成绩才是教师的本分。面对教师的心理，学校加强对教学常规的管理，运用手段引导教师参与教学探讨，使感受到教学探讨对教学工作和个人业务的推动初中语文教学论文作用，成功的愉悦体验使教学探讨的新需求。无论在引导还是培养教师的中，要让教师在与此相联系的活动中体验到快乐和兴趣，这才是于形成以事这类活动的，达到引导和培养的目的。

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调节预期。调节预期体现在两个。一是教职工认识的知识、能力，准确定位对工作成果的预期，做到既不过高，也不过低。期望值过高，即成功的要求过高，则会因超出的实际而，导致负情绪的产生。当然，期望值也过低，这会使其缺乏对工作应有的激励作用。二是调整教职工对学校作出的评价的效果预期，使之恰当的，做到期望值既不过高，也不过低。效果预期过高，校方事实上很难达到，教职工会产生失望感，导致负情绪的产生；效果预期过低，则会影响教职工工作的积极性。，校长调节教职工对评价的效果预期，极管理艺术的，调整得好，会大大改善教职工的情绪，具有意想不到的收获。
3．升华教师情感
为了让教职工稳定地积极、向上的情绪，在情感管理中升华教师的情感。教职工、自觉意识和高尚的情操，凡事缺乏，为工作而工作，情绪时常出现波动等，就会给情感管理很大的困难。校长积极引导和升华教师情感，能推动初中语文教学论文和融教育理念下的教师情感管理效能。
（1）对优秀教师的调查，之所以能在教学中快乐、饱满、振奋的主导情绪，与的“三爱”——爱教学工作、爱所教学科、爱学生的态度极为密切的联系。 当热爱教学工作，视教学为神圣而光荣的事业时，才能体验到这份愉悦。，校长应采取多种形式对教师职业理想教育，保持教师对工作的和对事业的追求。可开展形式多样的活动，如职业理想演讲活动、形势教育、先进人物事迹报告等，营造积极向上的校园文化，引导教师淡化物质追求，精神，树立并追求事业；可采取激励手段，如荣誉激励、管理制度激励、竞争激励、环境激励等，激励教师在态度上积极向上，思想上与领导同舟共济，工作上负责和鼎力协作，形成内在的驱动力，和融教育、共进教育。
（2）强化教职工自我管理，为其自我进展、自我激励和自我管理平台。校长要信任教职工自我管理的能力，教职工能管理好，让组织的管理和要求，自主制订计划，自我监督，自我管理，达到自我完善。
（3）教职工参与管理，以制度上保证教职工对学校管理的知情权、参与权和决策权。教职工希望更大的工作自主权、参与决策、担负更多的责任、挑战性和多样化的工作等，既增强教职工的主人翁意识，教职工的多元需求，激发其积极动机，又使教职工切身感受并理解校长管理的意图和目的，提高对学校的认同感、责任感和一体感。
“动人心者，莫先乎情。”情感管理是学校管理者发挥人格魅力，创造管理艺术的手段。和融教育思想引领下的学校管理是一门艺术，在情感管理的中，管理者具有大家风范的内涵和与时俱进的创造思维，教职工的内心世界，才能激发教职工的正向情感，消除教职工的低沉情绪，激发教师的工作积极性，激发学校的生命活力；才能使做到心情舒畅、潜心教学、献身教育，为建设和融共进的校园而努力。
【注：系江苏省“十二五”立项课题“和融教育校本的实践探讨”成果。】
（作者单位：南通市东方中学，江苏 南通，226010）
文献：
［1］卢家楣．情感教学心理学［M］．上海：上海教育出版社，2000.

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