学生,政治课教学中“真善美”教育情境创设

政治课教学中“真善美”教育情境创设
思想品德课是一门对中学生公民品德教育和法制教育的必修课，如何以学科特点出发，发挥思品课的德育功能呢？我，就教学质量，做到求真、求善、求美！

一、求真，钻进教材，跳出教材

众所周知，“真”是客观世界自身变化进展的规律，是主观与客观的，它是求知的，能将自我认识修炼到能和事物本质规律吻合的人，掌握了真理的人。思想品德课的课堂教学“求真”，由其学科的性质与任务决定的。那么，如何“求真”呢？多年的教学实践使我领悟到：钻进教材，跳出教材，做到学习与批判的有机统一。
（1）“求真”要带着学生钻进教材，学习“真知”。
“真知”是外界事物的真实。思想品德课一门科学，同样具有科学的知识结构系统，在每一课的教学中，教师忽视了对知识的必要的教学与训练，不引导学生去学习和掌握这些知识，那么素质教育也就如同“无源之水，无本之木”。为此，一名政治教师，加强对活性知识的教学。的《思想品德》教材内容，一般是以典型事例、生动故事、历史事件、实物图片切入点，由到抽象来的。
（2）“求真”更的是跳出教材，在学习知识的中，要“挑剔”“批判”“知识”。
“跳出教材”学生不迷信教材、不迷信教师现成的答案，努力培养学生实事求是、与时俱进的品质。以某种作用小学数学教学论文上讲，教材永远“半成品”，这任何教材都很难做到尽善尽美，的进展，总会教材的局限。在平时的教学中，我的学生向教材质疑、发起挑战是经常的事，在课堂上，学生与我的争论常见的。不管是谁说服了谁，谁都说服不了谁，都会感受到思想交锋的酣畅淋漓和精神交流的兴奋与愉悦。
事实正是如此，做到既钻进教材，又跳出教材；既学习又批判，才能使学生的整体素质在反复多次的“求真”中渐渐丰满。

二、求善，贴近学生，走进心灵

教育的秘诀，不传授已有的东西，更的是唤醒潜伏于学生内心深处的生命感和价值观。思想品德课教学那“求善”要求学生运用其真实的生活体验，去感知和领悟所学知识中蕴涵着的“善”，以而陶冶的情操，完善的人格，并认识社会、人生。深知，只要下功夫，学习政治论述并不难，但做好人却很易。我以1992年毕业，多年以事政治课教学，每接新的班级，我并不急于知道学生的政治成绩，想方设法去学生的内心世界。，我总要设计奇怪的测试，如让学生默写当堂课教的内容，却不擦掉黑板上的板书，当班上有学生抄袭后，我就语重心长地对学生说：“请大家终生牢记，的不成绩，更有品格”。所以我，思想品德课，一要教会学生掌握知识，提高能力，更的是要教会学生学会做人。
，现在的学生，出口成章地背诵“八荣八耻”的社会主义荣辱观，但在日常上满口脏话却面不改色心不跳；对于思想品德课教学，为何有的学生热情、、，而有的学生则冷漠、疏远、敷衍，是影响了后者的心态？究其理由，对世态、世事、世情的局部感受和观察，感受和观察，模糊了还未完全确立的善恶标准，这就教师精心组织学生对知识、原理、深入透彻的剖析，将隐含于知识点点滴滴的“善”如春风细雨般渗入学生的心田。教师把“求善”视作对教学内容的剖析，既智力因素的参与，更应有非智力因素的参与，情感的共鸣。，教师不人类知识的传播者，更的是要理解学生，懂得怎样培养学生健康的人格，并学生进展和完善个性。

三、求美，熏陶，展示魅力

对学生美的熏陶，展示美的魅力，塑造人格的内容。“求美”是道德的要求，创造的动力。它是在“求真”和“求善”的上，作出判断的认识活动。在美的熏陶下，出现愉悦、惬意、兴奋。在情况下，的求知欲越迫切，思想度越高，精力越大，大胆运作，有序运转小学数学教学论文，那么学习的收获就越大。在思想品德课教学中，教师要运用教学手段或教学技艺，让学生感受到思想品德课逻辑的严谨、结构的精巧、意蕴的深邃、语意的诚挚、言辞的巧妙……这些，都会唤起学生的求美情趣，引发学生的情感，使学生对思想品德课倾心爱之。
美、创造美的本身创造能力的显现。可是，当代的青少年学生缺乏的正是感受美的耳目，追求美的情趣，以至于个性不完善，好盲以，易上当。缺乏必要的审美能力，那么未来丧失的将是竞争进展所必需的素质。思想品德教师担负起美育的使命，挖掘教材中“美”的资源，科学多媒体教学手段，展示教学艺术中美的世界和美的魅力，将学生以抽象浅析和空洞说教中解脱出来，带领美的境界，接受美的熏陶，培养欣赏美、感受美的能力，只要教师引导得法，调动学生的审美经验，撞击学生的情感火花，使心灵净化，以而达到培养健康人格的目的。一旦思想品德课美的功能发挥，思想品德课就真的成了美的熏陶课。
言之，“真”是思想品德课的基石，“善”是思想品德课的灵魂，“美“是思想品德课教学艺术的最高境界。在思想品德课教学中，应当引导学生以纯洁的心灵、理性的判断，去鞭挞假、丑、恶，追求真、善、美。学生了扎实的科学知识，健康向上的情操，明是非、辨美丑的能力，才能热爱生活，向往未来，锐意进取，学成，将来奉献社会。