语音,高职院校英语语音教学探讨

【摘 要】作者教学经验，以高职英语专业语音课程的教学内容和对策两展开讨论，教师应教学的实用性、趣味性和交际性，创设轻松的语音环境，多种教学手段，团队协作等方式组织学生参与各项教学活动，积极引导学生课外学习，增加输出型练习，以提高学生语音。
【词】高职英语 语音教学 内容 对策
语音在语言学习中地位。语言是交流工具，语音的高低影响到用英语交流的质量。高职英语专业学生，虽经过3-6年英语学习，语音仍有着理由，急需纠正。，王初明教授，语音外语学习的，但语音掌握的好坏影响学习者对整个外语学习能力的评价，联系到学习信心和学习心态和外语能否坚持学下去的理由。，语音与词汇、语法等英语知识密切的联系，对听、说、读、写等技能的掌握和提高也不同的影响。，语音学习对于高职英语学生而言是非常有必要的，教师对学生的语音学习应给予的。将作者自身高职英语专业语音教学经验，以语音课程的教学内容和对策两展开讨论。

一、教学内容

(一) 侧重超切分音位（suprasegmental elements）特点练习

在的学习中接受的语音训练，受到母语的影响，高职学生在语音有着理由，如：读音、重读、连读、语调、节奏等。语音教材也相应地将内容划分为上述提及的，测重语音论述和语音知识的系统传授，单音素的精讲细练，音素的和练习占了教材的大内容。在课堂教学中，教师教材安排，引导学生着重练习48个音素，而忽视了重音、节奏和语调等超切分音位特点的重要量。
在社会，英语是国际交流工具，本土口音已标准，带有外国口音的英语已为所接受。孤立地教授音素和单词发音并以使学生有能力应付实际语言交际活动对单词、重音语调变化的需求。，语音教学以原先偏重于音段音位（segmental elements），即音素（phoneme）和单词发音等，已进展到着重超切分音位，即重音、节奏和语调等。教学生朗读英语把音际联系和音韵规律的讲解和练习。
在语音教学中，教师应转变初中数学教学论文传统的以音段音位为中心，转而学生的超切分音位的运用。作者在教学中，高职学生最大的理由其实并48个音素发音不标准，不懂重音、节奏和语调等超切分音位特点的运用，用母语朗读方式来说英语，影响了英语交流质量。

(二)内容的实用性

应明确的是，高职院校宗旨是为社会培养实用型人才，而学术型人才，在教学中需“实用为主，够用为度”。英语语音教学亦应遵守此原则，侧重教学内容的实用性。
在教材中，为了练习某些音素，出现不常见的单词、表达，在学生中常见的单词错误反而纠正，也增加了练习的难度，增加了学生的受挫感，缺少了实用性。
在内容选择上，应侧重实用性，让学生接触真实的语言，比如取钱、打电话、预约等口语话题的文本、听力、视频。这些练习既纠正了常用的发音错误，也了“练为用”的原则，将语音教学融入有作用小学数学教学论文的交际性语言训练中，也跟口语课程、听力课程衔接，起到相辅相成的作用。如今，网上有文本、视频、mp3等资源，真实、实用的语言，为课堂的教学内容。

二、教学对策

在内容上高职教师应以“实用为主”为理念，超切分音位特点教学，在组织教学活动中，更需精心设计。

(一)采取多种教学手段

学生语音有着理由，并已形成不良朗读习惯，在课堂教学中让学生张口说，开展大量语音训练。传统的机械性操练让学生大量练习，形式单一枯燥，调动学生积极性。为了在练习中能让学生保持对语音学习的热情，提高的学习自主性，多种教学手段。
，在教学中除内容实用性外，还应形式的趣味性和交际性，让学生参与各项活动，如电影配音、绕口令、英语歌曲、有趣短文朗读等活动。这些活动练习的要求，还活跃课堂气氛。在活动开展中，还应制约小学语文教学论文教学示范时间，将时间留给学生，积极参与，让学生课堂上的主角。
作者每次课堂都会播放一集《色拉英语》小短片开场。该短片动画形式，画面精美，口语地道，长度合适，内容有趣，每次播放都受到学生欢迎。观看后让学生分角色扮演，模仿角色语音语调。在下次课上，让学生上台表演。在实践中，学生发挥主观能动性，有时还改动内容，以达到更佳舞台效果，赢得台下观众热烈的掌声。该教学设计调动了课堂气氛，达到了语音练习效果，而这些对话皆为实用口语表达，又了实用性的要求，也培养了学生公众场合的表达能力。

(二) 创设轻松的教学环境

在语音教学中，创设轻松的教学环境很。语音课程教学纠正学生错误发音和错误语音习惯。在开展教学活动中，有时学生犯了错误，教师会当堂给学生错误，以期学生进步。王初明教授，若发音不好，在课堂上练习口语时，学习者担心在同学和老师面前暴露的“缺陷”，以致学习者本能地筑起心理屏障，可能造成英语学习动力和自信心的减退，形成学习上的恶性循环。而高职学生对的学习缺少自信，教师更应在教学中情感因素，让学生在压力、轻松的氛围中学习。如当堂给学生错误，或以其他不当方式给学生纠错，会打击学生本来就脆弱的自信心，让学生“面子”，进而影响该生英语学习，形成恶性循环。
，教师应避开当众给学生错误，多给予学生正面的，及时对的进步和出色体现予以，同学间互帮互助，营造轻松愉快、积极向上的语言环境，培养良好的师生联系，提高学生的自信心和学习动力。

(三) 课后练习

语音课程安排一般为学期，每周两课时。而语音训练是个长期的，要纠正长期有着的语音理由仅仅依靠短期课堂教学是的。不少学生在课后不练习，上课认真，而语音却无显著进步。，应引导学生课外学习，现代信息技术，增加练习。
以作者经验为例，每周下发供学生模仿的语音和文本，要求学生手机、电脑、mp3等工具课后反复练习后录音并提交，对提交的录音评估，并与的录音比较，每个学生的语音进步情况，及时给予学生反馈，将一位同学间隔一段时间的两篇录音（通常有显著进步）放给学生听，让切身感受同伴的进步，以此来激励学生。此策略教学论文一保证学生课后的练习，另一弥补课堂上掌控每位学生学习情况的缺陷，及时调整课堂内容，在实际运用中了良好的效果。，加分的方式学生提交选择跟读模仿的录音文件，发挥的性，创造积极的语音学习氛围。
结语
在语音教学中，语音教学应实用性、趣味性和交际性，教师应创设轻松的语音环境，多种教学手段，以团队协作等方式组织学生参与各项活动，积极参与课堂，并及时给予正面的评价，以此来保证良好的课堂效果。，应课后练习，引导学生课外学习，增加输出型练习，以提高学生语音能力。
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