发散,发散性思维训练在作文教学中运用

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时举一反三、及彼并不落俗套的效果。发散的策略不拘一格， 由一点出发，已有信息，让联想、想象向方向发散的策略是多种多样的。既可浅析、比较不同事物的点发散，也浅析同一事物的不同点发散；思维在比较中展开，也在类比中……
作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散策略还培养对发散策略检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的让思维能按的向方向运动，在发散中产生灵感，使写作思维活动可驾驭与可调控。下面教学实践谈谈我对发散性思维训练的。
以模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的策略。
训练学生浅析比较不同事物的点发散思维，我引导学生以学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。《峡谷》的构思是在寻找不同事物的点中的。作者捕捉住了自然界的"峡谷"与"社会生活--文化大革命--噩梦般的大峡谷"的特点：逾越。告诫热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活"峡谷"。模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前以安泰离不开大地出发，寻找具有"离不开"这一点的不同事物。比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民......由自然现象到社会现象，由"形论文网似"到"神似"以而对《大地与安泰》这一特定的情境展开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的议论。
又如郭风的散文《桥》。指导学生模仿作者在"桥"与"塔"的比较中展开联想，让学生在正反比较中引出议论。东山魁夷的《一片树叶》，思绪以京都跳到家小院，由现在拉回过去；写的内容以樱花到关于风景画的主张，到与前二者看似无关的"一片树叶"整个思维活动紧扣"珍重生命"这一主题扩展，既不受空间限制，也不按时间，在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类以自然的永恒中的慰安和感召的联想中发散游动，浅析这些作品的结构，学习作者发散思维的策略，可使学生思路活泼，浮想联翩。
除了逐步积累发散思维的策略，以供使用时检索与提取，每思维策略应分解成反复训练。巴金的《灯》由眼前到回忆；由到他人，由山那边到古希腊......假如作者操作思维以上下左右，四面八方去运动，是不会有那么多具有特殊作用的"灯"和"光"供作者运筹，供他主观思绪的寄托的。
模仿"灯"的构思，将作者的思维分解成下述，我指导学生写题为《黑板》的抒情散文。"由眼前想到过去"，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程......以而"黑板是人生的摇篮"的认识。"地想到彼处"，学生想到了学校长廊上的，居委会门口的，医院门诊处的，法庭外的，食堂里的黑板报，又"黑板是社会万花筒"的，并意识到以这不透明的窗口了生活的众多。"由一般想论文格式范文到特殊"；学生想到战争年代八路军战士以石板代替黑板学习文化，想到《一课》中韩麦尔先生写在黑板上的"法兰西万岁"发出了要珍惜现有条件的肺腑之言。
在指导学生浅析相同事物的不同点时，读散文《枕木》我把指导学生思维发散的分解为二步。步是启发学生找出枕木的特点：脚踏实地默默无闻；排列整齐有序伸延；承载重压稳如泰山......步是由这些不同的特点出发，寻求与其一致的精神：默默无闻的奉献精神；团结协作的典范，大无畏精神的化身；--平凡伟大。一位同学在《拥抱大地的巨人--枕木》中写道："在我的眼中，枕木仿佛慢慢地竖起，有了眼睛，有了手，它们成人了！以战争年月那冰冷的河中'浮'起的人桥到手拉手一起走向刑场的烈士；以挥着热汗向大地掘油的老一代工人到今日擎着掘土机巨臂筑起杨高路的年轻一代。走过了硝烟弥漫的战场，走过了洒满全色光辉的油田。在血汗浇铸的轨迹上，走向未来。这便是的民族。无比坚强、无比团结的民族，用抗拒的脚步，走着坚实的路！""既然这样的枕木，就毫不吝啬，毫不犹豫地将奉献给这条路".
发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。思维发散活动建立在知识与经验的积淀上，是思维操作策略系统作用的结果。，在整个初中阶段应将发散思维策略的训练按单元有计划地安排在各年级的作文教学中。
发散思维策略按单元教授。每单元教会发散策略，可分三个：

1.策略辅导。浅析范文，思维发散的方式，并按此发散策略练习作文。

2.巩固练习。为讲评本单元所传授的策略掌握运用的情况。如写作《桥啊，桥》一文，一位同学由面对升高中高初中衔接产生的苦恼希望能为建立一座桥，让这座桥将她引向所爱、所憧憬的理想的彼岸。文章的思路在今昔比较中展开，在对未来的追求中延伸，文思如涌。讲评既强化了策略指导，又激起"我也行"的自信，引导学生有意识地在写作中再实践。
3、锻炼知识的迁移能力。为比较已教授过的几种发散策略，培养运用检索与提取的能力，综合运用的示范。
每个单元要完成三--四篇作文。有的"点"发散思维，有的比较不同点，有的综合运用几种策略。教学效果显而易见。
发散策略的训练是反复练习，不断强化，并呈层进式的结构；思维策略的训练与作文教学的既为同步进展，又显著的阶段性。作文教学中发散性思维训练是由简到繁，由运用单一的策略到灵活运用多种策略，由以教师引导为主逐步过渡到学生运用为主，由模仿到形成策略系统的。不断地总结经验，思维训练摸索出一套科学的训练策略。