学生,新课堂,让活动飞

：在生物课堂教学中，经过多次的尝试围绕教学内容开展游戏、探究、合作等一系列活动,努力打造全新的课堂。在新课堂中让活动飞，把握新课程的主旋律，让学生体验到学习的快乐，引领学生可持续的进展。
词：开展活动打造新课堂
教师报总编雷振海先生在《总编七日谈》里提到：新课堂是自主的课堂；是情感的课堂；是教学相长的课堂。在生物课程标准中要求将学生活动教材内容的组成。学生在情感态度与价值观、知识、能力等的全面进展，应当积极参与活动来。那么在新课改的实践中如何才能活动的开展打造新课堂呢？在生物课堂教学中，经过多次的尝试围绕教学内容开展游戏、探究、合作等一系列活动,努力打造全新的课堂。

一、游戏活动，打造情感的课堂

“兴趣是最好的老师”。在教学中，教师要把培养学生的兴趣放在首位，最大地调动学生的积极性，出学习的狂欢。而在教学中穿插围绕教学内容展开的游戏活动是非常受学生欢迎和喜爱的。在学习《神经调节的方式》一课时，一开始上课就请出四位学生上讲台，与教师一组游戏活动。位学生：教师发出口令，学生做动作，学生坐下、伸左手、左手放下、再伸右手、右手放下、起立；位学生：教师要求他闭上眼睛，伸出右手，迅速针刺，学生立即缩手；位学生：教师突然在他眼前挥手，学生眨眼；位学生：教师请他吃一颗话梅，然后采访他，询问话梅酸不酸？口中有无大量唾液分泌？这样一开始就牢牢抓住学生的力，让学生感到好奇：老师究竟要与这4位同学做活动呢？激发学生的兴趣，为本课的学习开个好头。又《饮食与营养》一课，安排了“选购三餐食物”的游戏，让每学生当一回小家长为家人选购一日三餐，并指导学生以日常生活的情境中不足，以而调动学生的学习兴趣，为后面的实验探究培养积极的学习心态。再讲授《人体对食物的消化吸收》时，设计了“小花生历险记”的游戏活动，请了一位女生扮成“花生妹妹”表演在人体消化道中历险的经过，加深学生对食物消化吸收的理解，学生的学习热情高涨，把课堂气氛推向。

二、探究活动，打造教学相长的课堂

新课程倡导学生的探究性学习。在教学中，要将传统的师生之间的单向交流转化成师生、生生之间的多向交流，学生的学习是停留在过去单纯的教师讲、学生听的，讲究师生在探究学习中，进展实验探究能力，做到教学相长。如在“鉴定食物的成分”组织学生制订实验计划时，学生之间展开了激烈的讨论，学生有了探究实验的时间和空间，经过思维碰撞，产生智慧火花。提交实验案例时同学设计了比较新颖独特的鉴定策略：有的把馒头屑、熟蛋白、花生放在载玻片上，滴上碘酒，比较；有的想到用解剖针戳着馒头、熟蛋白、花生放在酒精灯上燃烧看哪些会散发出臭味；有的还提到把它们放在滤纸上挤压，比较哪会出现油斑。又如《验证食物含有能量》实验中，实验活动接近尾声时，教师：为了保证实验的准确性，你们本实验改善的是？一石激起千层浪，学生的思维立即被地调动，学生间产生热烈地讨论交流：花生燃烧后要迅速地移到试管下面；花生在燃烧中要经常的翻转，让花生燃烧；用厚纸把试管包，以减少热量的散失；在三脚架周围用硬纸板围，防止花生燃烧时热量散失等等。
每次探究活动，学生都能参与、乐于探究、勤于动手，以中体验实验的快乐，能力的提升。使课堂教学变成了教会学生学习的，使学生“学会”、“会学”，使学生“乐学”、“好学”，让每学生都能参与到活动中来，将知识技能、情感价值观内化为的经验和能力，成长。

三、合作活动，打造自主的课堂

新课程还倡导学生的合作学习。在教学中，教师要有意识的抑制讲授的时间，把课堂学习的权利还给学生，小组合作学习活动，发挥学生的性，做到让学生自主地学习。在今年3月所开设的一节市级公开课《细胞的分裂和分化》，整节课以合作学习小组为，即七人一大组，全班分为6组，每组成员按学习能力了搭配。多元合作学习方式，与课本合作——我学我划：课前预习课本，要求划出的内容，并对不理解的地方标上记号，课上互相交流所划出的内容，讨论不理解的地方；与同学合作——挑战任务：教师事先准备好六张学习任务条（打印并裁成小纸条），各小组抽取任务条小组分工合作完成，各组长选派一名代表上台汇报交流，教师和其他小组评议；与老师合作——大胆质疑：各小组质疑，向老师和其他小组寻求解答；与家长合作——谈谈说说：有关“干细胞”和 “癌细胞”的咨询家长关于“我市首位女性造血干细胞捐献者——崔蓉蓉老师 ”和“癌症妈妈-郭雪姣”的有关事例。整节课上学生之间发生了实质性的自主学习，每学生都那么，了学习的主人，都在原有的上了进展。
本节公开课了听课老师的一致好评：课堂设计新颖，新课程理念的小组合作学习，以任务探究为主，并启发质疑，把学生自学突破口，上课时间完全回归给学生；活动的开展提高了学生自主学习、讨论交流汇报的能力，让学生学会倾听，学会质疑，学会和处理信息；学生由“接受者”转化为积极的“者”，师生平等理念，教师驾驭课堂的能力强，学生积极性高，参与面广，师生互动和谐，教学效果。
这些年的课改实践深深感受到：地读懂教材、读懂学生、读懂课堂，用有创意的活动打造自主、情感、教学相长的课堂。在新课堂中让活动飞，才能把握新课程的主旋律，学生的个人潜能才能最大的发挥和进展，让学生体验到学习的快乐，引领学生可持续的进展。
文献
雷振海.总编七日谈⒀[J]
教育部.生物课程标准[M]
[3] 张悦.英国中学外语教学之初见[J]