学生,浅谈低年级汉语拼音教学写作策略

关于低年级汉语拼音教学，《小学语文新课标》：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，“熟记汉语拼音字母表”。
如今绝数低年级学生是独生子女，比较自我，力不，思维带有很大依赖性、模仿性。，为了让初入学的孩子更好地发挥自主能动性。下面平时课堂教学实际，浅谈几种策略。

一、口耳相授教学法。

教师的示范指导和学生模仿练习，紧密联系，示范辨析，模仿练习。浅析比较，掌握规律，多媒体、录音机。示范读音，让学生模仿练读。在复习巩固时，学生发音有着的不足，听辨的方式，引导辨析比较，区别正误。经过反复练习，如：全班跟读，分组跟读，学生领读，开火车读，听音找字母卡片，听音默记读音，以模仿发音到独立练习发音，以发准音到音形，多种方式配合。如前鼻音和后鼻音的区别比较。翘舌音和平舌音的区分，鼻音边音的区分。汉语拼音教学，讲求工具的实用性，要抓住，突破难点，严格训练，讲求实效。“要使学生学会汉语拼音的声母、韵母声调和整体认读的音节”。，“要教给学生拼读音节的策略，逐步培养拼读音节的能力。”小学生掌握拼读音节的策略，养成拼读音节的习惯，就能触类旁通，举一反三。去读准全部音节。
Zh ch sh是翘舌音，和z c s 平舌音的教学重难点，着讲解发音部位和发音策略。以发音部位来区别，z、c、s是舌尖前音（舌尖与上齿背形成阻碍），zh、ch、sh是舌尖后音（舌尖与硬腭前部形成阻碍）；以发音计算机论文策略来区别，s、sh、r是擦音，发音时发音部位接近，形成窄缝，摩擦成声，而z、c、zh、ch是塞擦音，发音时，发音部位先闭合，气流冲破阻碍，留下一条窄缝，摩擦成声，不管是平舌音还是翘舌音，发音时，声带都不振动。教学时手势，手代表舌头，手往后弯曲代表翘舌，手放平代表平舌，教师示范，学生区别比较，模仿，反复操练，纠正读音。

二、运用儿歌、图画，激发学生学习兴趣。

汉语拼音字母内容抽象，枯燥乏味。一年级学生的感知特点，汉语拼音教材的编写规律，增加内容情节，儿歌、图画，使之情趣，把抽象的符号和客观的事物联系。
教学认识四线格时，用儿歌的方式教学生认识。如：拼音格，四线格，字母宝宝住里面。住上格，不顶线，下格一半多一点。用观察图画，以儿歌的方式或表音或表形，学生记住拼音字母。如：公鸡打鸣ooo，一扇大门nnn.两扇门mmm.
运用儿歌也复习字母读音，找规律，认字形。如：i u ü的复习。牙齿对齐i i i ，妈妈给我织毛衣。火车到站uuu，运用钢材造新屋。u 上加点，我家连年有余。小i 头上有点字，u 像乌鸦鸟窝子，ü是小鱼吐泡子。像这样的儿歌，学生读很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的情景中记住字母的读写要领。

三、运用动作手势、游戏等策略教学。

学习本身是艰苦的思维活动，人的头脑是思维活动的机器，而兴趣是启动思维机器的动力。在课堂教学中直观、生动，适合儿童心理进展的教学方式，激发学生学习兴趣。
教学m，让学生看图：两个门洞靠在一起是m，小朋友在摸？蒙上眼睛m m m。教学b p o ,比手势认形。观察半圆位置，右下半圆bbb，右上半圆p p p。画个圆圈o o o。
教学送气不送气音时，如：不送气音o。发音时呼出气流较弱的音：b、d、g、z、zh、j，送气音o。发音时呼出气流较强的音：p、t、k、c、ch、q。用教具演示。如随手拿出课本对着一页纸张读音，看纸张会振动送气音，不振动不送气音。
教学鼻音声母n和边音声母l时，教师让学生用手捏住鼻子发这两个音，感受气流以鼻腔出来的是鼻音，气流以口腔两边出来的是边音。
教学两拼、三拼音节时，离不开操练，但大量的机械操练，使学生味同嚼蜡，无趣味，学生总是喜欢新奇的事物，在节奏中作变化，就能吸引学生兴趣。如bō 水波,huà 画图画。运用击掌练习，击掌速度，比一比，谁读的又准又快。
让学生在玩中学，在玩中学习汉语拼音。边说边唱在流动的节奏中进展音乐。学习了汉语拼音。

四、适用、表扬法教学。

表扬和是学生学习兴趣的源泉，是学生前进永不枯竭的动力，适时表扬和，会增强学生的乐学情境。
学生读音时心理紧张，教师用亲切的语调他“不要慌，胆子大些，读错也没联系。”学生读后及时表扬“你太棒了，像个小小播音员。”句赞美，如一股暖流注入学生心田，使学生燃起学习的兴趣。除了课堂上表扬，也在作业本上写评语，画苹果，画红花。学生读错了不要训斥，要耐心地引导，点拨。保护学生学习的积极性。
总之，要让初入小学的学生学好语文，就得让学生喜欢语文，感受到和谐的“美”，教师就得情感教育，激发学生学习兴趣，学生的好奇和，达到以趣导知，知趣相融的境界。