职教,职教集团建设中根本理由探析写作策略

［］文章职教集团建设应解决职业教育与行业企业的常态联系和互动进展这一职业教育教学革新初中英语教学论文的深层次理由，推动初中语文教学论文职业教育提高办学质量；解决中高等职业教育协调进展理由，推动中高等职业教育衔接，构建现代职教系统；解决职业教育的国际进展理由，积极参与职业教育国际标准和规则的研制，适应职教集团企业海外拓展，推动职业院校境外办学，加强国际交流合作，提升职业教育的国际影响力。
［词］职教集团示范建设
［作者介绍］叶东（1973-），男，江苏东台人，无锡商业职业技术学院进展规划办公室副主任兼党政办公室副主任，讲师，硕士，探讨方向为高职教育管理、工商管理。（江苏无锡214153）
［课题项目］系江苏省教育厅2009年江苏省高等教育教改立项探讨课题项目“以集团化方式推动高等职业教育质量内涵建设的实践与探讨”的阶段性成果。（项目编号：42）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0008-03
职教集团是我国职业教育进展的组织革新，是世界职业教育进展的元素。，我国职教集团建设时期。《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要（2010-2020年）》（简称《纲要》）明确“支持一批示范性职业教育集团学校建设，推动初中语文教学论文优质资源开放共享”，①并将此列为待组织的职业教育能力建设重大项目。《纲要》要求选择地区和学校开展职业教育办学方式重大革新初中英语教学论文试点，“以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为，探讨部门、行业、企业参与办学的机制”。②，职教集团建设纳入教育政策支持系统。对职教集团建设根本理由深入探讨，厘清认识，将于职教集团明确进展走向及建设，于教育主管部门科学推动职教集团建设进展的系列政策，设计支持职教集团建设进展的路线图，提高示范性职教集团的建设成效。

一、职教集团建设根本理由的

1.职教集团建设根本理由的逻辑起点。职教集团建设迫切正确回答三个理由，即职教集团究竟要解决理由？职教集团以何种方式解决上述理由？示范性职教集团学校建设与示范院校建设、骨干院校建设差别性何在？这三个理由逻辑上具有性，个理由更具根本性，后两个理由相对而言具有以属性和派生性。对个理由的认识决定着其他两个理由的回答走向。，职教集团建设根本理由的逻辑起点即职教集团究竟要解决理由。
2.职教集团建设根本理由的历史起点。职业教育的进展理应解决专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设、教学资源库建设、实训基地建设等理由。教育行政主管部门示范性院校建设计划、骨干院校建设计划、职业院校教师素质提高计划、精品课程及规划教材的遴选、教学资源库建设、财政支持的实训基地建设项目等一系列政策组合，推进解决这些理由。在计划推进中，深层次的教育教学革新初中英语教学论文理由逐渐浮出水面。解决职业教育进展理由政府推动下的职业院校的努力，更市场运转小学数学教学论文中行业企业的参与。这由职业教育开放性、职业性、实践性的本质规定性所决定的。行业企业的参与、参与质量决定着上述建设的成效，决定着职业人才的培养质量和职业教育的进展。职教集团以行业企业组织化参与职业教育为特点，致力于解决职业教育教学革新初中英语教学论文的深层次理由，而职业教育教学革新初中英语教学论文也职教集团建设根本理由的历史起点。
3.职教集团建设根本理由的现实起点。在我国产业结构转型升级中，在“制造”走向“创造”的转变中，职业教育与产业进展联系面对着以联系走向对接的新任务，迫切职业教育行业企业的现实需求，调整职业人才培养结构，提升高端技能型人才的岗位能力、管理素养和掌握新技术、新工艺的能力；迫切适应战略性新兴产业对人才结构、规模和素养的新要求；迫切调整现有专业结构，优化课程系统，提高现代产业系统进展的人才支撑力；迫切适应产业企业和岗位信息化对人才信息素养的客观需求。，职业院校与行业企业的联系也需随之新调整。调整体制革新，对接组织依托。产业转型升级步伐的逐步、企业素质的整体提升及职业教育自身革新初中英语教学论文的不断深化，职业教育与行业企业的分离理由。职业教育与行业企业紧密的、的制度性联系缺失制约了职业教育质量的切实提高和职业教育服务产业进展能力的提升，职教集团建设根本理由的现实起点。

二、职教集团建设根本理由构成

职教集团拟推动解决的根本理由三大理由：
1.职业教育与行业企业的常态联系和互动进展。职业教育与行业的联系对职业教育的健康进展至关。我国在行政管理体制革新初中英语教学论文中精简政府机构，转变政府职能。在政府职能调整时，对不少政府行业主管部门办教育的功能分离，原由政府行业主管部门管辖的行业职业院校转归政府教育行政部门主管，原有的职业教育与行业间的组织联系以体制上被切断。政府对职业教育管理体制的这一调整对职业教育影响深远。不少职业院校直面体制调整的现实，职教进展规律要求，在与行业对接、持续对话，与企业常态联系、互动进展的中，逐步形成了职教集团这一组织形式。我国行业性职教集团的产生和进展以行业背景为特点，以某种角度上说，是对职业教育与行业间联系的重建。的是，联系的重建并非一般作用小学数学教学论文上的恢复性重建，职教集团建立的行业与职业教育的联系，与计划经济条件下政府以行政命令形式指令性配置资源本质差别。它适应了市场经济进展的要求，是行业企业和职业院校着眼各自进展、自愿组织，双方均能获益的有机联系。
以职业教育的国际进展经验看，国际上职业教育发达均不遗余力地解决行业企业与职业教育的常态联系和互动进展理由，探讨出各自国情的行业企业与职业教育联系形式，如德国依赖强大的行业组织建立的“双元制”，澳大利亚构建了资格框架（Australia Qualification Framework,AQF），新加坡依赖经济进展局。我国系行政主导型社会，行业组织进展相对滞后，加之教育内向进展的体制惯性和运转小学数学教学论文态势，对这一理由的解决现成的国际经验可供参照。职教集团是具有特点的行业企业与职业教育的常态联系和互动进展组织，为世界职业教育的进展了经验。现阶段职教集团的进展有着组织内聚力、师生参与、治理结构及运作成本分担不尽、效能亟待提升③等一系列理由，但职教集团旺盛的生命力将我国职业教育的进展而进展。
职业教育与行业企业的常态联系和互动进展将使职业教育与行业企业的以业人员间联系趋于稳定，职业院校教师在参与行业企业运作的中专业技能趋于精湛。教师专业技能的增强，职业院校学生的培养质量将会根本改善，其他职业教育内部的理由均能借此解决。推动职业教育与行业企业的常态联系和互动进展是提高职业教育办学质量的总纲。现阶段，适时跳出职业院校，着眼社会多元办职教，以“单兵突进”走向“集团运作”，以“要素”革新初中英语教学论文走向“要素组合”革新初中英语教学论文，以“推进”走向“整体解决”，系统深思小学英语教学论文和整体设计我国职业教育革新初中英语教学论文，务实推进职教集团建设，将有力推动我国职业教育质量的切实提高。
2.推进现代职教系统建设理由。在推进现代职教系统建设，职教集团发挥推动“中高职衔接”和高职内部“专本衔接”两个的作用。
，推动中高等职业教育的衔接。中、高等职业教育类型相同，只不过教育的层次不同。相同的教育类型决定了相同的进展任务，不同的教育层次决定了不同的教育分工。我国中、高等职业教育进展过去长期由教育行政主管部门的不同内设机构分条线推动，导致出现割裂现象，“中高等职业教育在专业、课程与教材系统，教学与考试评价等仍然有着脱节、断层或现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有差距”④，职业教育的进展迫切将中高职协调进展建设现代职业教育系统的任务。增强职业教育支撑产业进展能力，职业教育科学进展的。
中、高等职业教育的协调进展离不开教育行政主管部门的强力推动，但中高职衔接的工作显然不适宜由政府出面组织。服务同一行业的或高职院校与一批中职学校以专业为纽带组成的、有大量行业内骨干（龙头）企业参加的职教集团，为完成中高职衔接的工作了理想的组织平台。职教集团内部具有中高职院校间合作的组织优势和长期业务联系的便利条件，在集团范围内推动中高职院校在行业指导、企业参与、培养、专业设置、课程系统、教材开发、教学、招生制度、评价机制、教师培养等延续衔接和共建共享，具有良好的现实和更大的成功可能。教育主管部门依托职教集团推进中高职衔接，既于提高职教集团的内聚力，发挥集团内高职院校的引领作用，又于中职学校解决面对的专业师资力量、校内实训基地缺乏、学生后续进展空间有限等理由，方便政府更好地统筹协调，落实推动中高职协调进展的政府责任。
，推动高等职业教育的专本衔接。产业转型升级技术结构和劳动力结构的变化，高端技能型人才需求旺盛，在经济发达地区、产业转型先进地区原有的以专科层次为主的高职教育上呈现出与经济社会进展和行业企业需求的不适应性。高职教育迫切积极回应行业企业对技能型人才提档升级的需求，提升办学层次，探讨并逐步扩大举办高职本科，以支撑现代产业系统建设。现有高职教育上升通道（专转本、专升本、专接本）中本科教育职教特点鲜明、职教系统一贯，高职专科毕业生“转本”只能转到民办高校就读本科专业，学生的学历层次固然得以提升，但技能型人才的进展路向偏移；“专升本”使高职专科毕业生能就读成人教育本科，但成教本科的学历教育特性制约了学生职业能力提升的可能空间；“专接本”属于特点自考性质，使高职专科学生修学学术型本科院校专业课程，考核合格后学术型本科书和学位证书。学生在本科阶段的学习、实践能力的培养同样有着缺陷，职教特点并未接续延伸。建立高职专本衔接“直通车”更高职学生成长规律，更于技能型人才的系统培养，使高职教育上升通道多元化，增强职业教育的吸引力。
职教集团具有强大的组织化推动校企合作的功能，优质企业资源，加之不少职教集团还有的学术性名牌本科院校的优质专业资源，在集团范围内，整合资源，由大型骨干（龙头）企业、示范性高职院校、学术型名牌本科院校强强联合，合作举办高职本科，优势叠加、行业企业与院校共探高端技能型人才的培养之道，于校企合作的外部正效应集成凸显和溢出，使职教集团助推职教进展，全面服务企业的资源优化配置功能延伸至本科教育领域，提升职业教育对现代产业系统建设的支撑力和服务。，职教集团在构建现代职教系统，将推动高职“专本衔接”，进展高职本科，职教集团建设的。
3.推进职业教育的国际进展理由。职业教育服务的国际竞争，服务国际核心竞争力的提升，我国职业教育的国际进展任务仍显艰巨。对职教集团在推动职业教育国际进展功能作用及可能，无论是论述探讨还是实践探讨均显。“职教集团建设与职业教育的国际进展”这一论域形成，职教集团探讨的文献鲜有触及。职业教育国际化进展还是以职业院校为实践，较少职教集团的身影。职教集团在推动职业教育国际进展独特的“抱团”优势亟待发挥。
与仅仅依靠职业院校去完成职业教育的国际进展任务相比较，依靠职教集团推动职业教育的国际进展有更多的便利条件，发挥集团行业成员、企业成员和国际成员的优势，职业院校依托职教集团借力，形成国际进展合力，服务“走出去”战略，服务大型跨国集团和企业的海外业务扩张，加强与境外职教机构合作，开展技术培训，企业国际进展和高技能人才输出。
职教集团在推动职业教育国际进展的空间探讨如下：（1）职教集团发挥行业组织成员优势，推广行业国际标准，以行业国际标准带动职业教育国际标准建设，与集团院校成员参与职业教育国际标准和规则的研制，提高职业教育水准，提升行业以业人员的素质与能力。（2）集团内职业院校可依托集团内大型企业集团，借船出海，境外办学，扩大职业教育的国际影响力。（3）以成员的类型构成上，职教集团可充实国际成员，⑤推动职业院校间的国际交流与合作，在集团内留学生互派，课程学分互认，国际师资互聘，国际项目合作，开展国际理解教育，建立职业教育的海外直通车，推动职业教育国际化。
综上，职教集团拟推动解决的三大根本理由，决定了职教集团建设进展的三个指向：一是行业合作做“对接”，校企合作促“双赢”，推动建立与现代市场经济进展相适应的职业教育与行业企业的常态联系和互动进展联系，增强服务产业转型的支撑力，解决教育与职业的分离理由，建立教育与职业的新型联系，校企互动进展。二是校校合作做“衔接”，推动建立职业教育进展规律和技能型人才成长规律要求的中高等职业教育互相衔接、贯通，高等职业教育内部专本衔接、上升顺畅的现代职教系统，使中、高等职业教育各安其位、各得其所、衔接贯通、互为补充。三是国际合作做“出海”，推动解决职业教育的国际进展理由，积极参与职业教育国际标准和规则的研制，适应集团企业海外拓展，推动职业院校境外办学，提升职业教育的国际影响力，建设世界一流的职业教育。
［注释］
①②人民出版社.全国教育工作会议文件选编［M］.北京：人民出版社，2010：111，114.
③叶东.联盟型职教集团建设进展的障碍浅析和路径探讨［J］.教育与职业，2010（24）：13.
④教育部关于推进中等和高等职业教育协调进展的指导意见（教职成［2011］9号）［Z］.2011-08-30.
⑤蒋亚琴.高职教育集团化办学的实践与深思小学英语教学论文［J］.职业技术教育，2008（11）：34.