单词,小学英语课堂中有效记忆单词实践写作策略

Agoodbeginningis halftheway！小学阶段是学生英语学习的入门阶段，英语教师，要学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学策略教学论文学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。词汇语言素材，将影响对英语的学习成败。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探讨、探讨，势在必行。那么，如何学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？在教学中尝试过多种策略教学论文，总结出，教会学生持久地记忆单词。

一、音、形，教给学生简单的发音规律，建立音形相应的规则

（一）先发制“音”。刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也死记硬背，即使记住了也会很快遗忘得快。情况，我系统地浅析了音标，教给学生的记忆策略教学论文。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母简单字母组合的发音。辅音字母b，p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的读音，与汉语拼音b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很，一般拼出来；4个字母组合ck，ch，sh，th中，ck发[k]音，ch，sh跟拼音的发音一样，th发[θ][e]音；5个元音字母先教会常见的发音。如: 5个元音字母AaEeIiOoUu字母名称音、长音和短音。凡事都有规可循，在教新单词时，应找出新单词的发音规律，发音规则的，先分音节逐步出示，如“kangaroo”，三年级学生比较长，可按出示，an[an]，kan[kan]，ga[ɡ]，oo[u：]，roo[ru：]，kangaroo.只要记住单词的发音，就流利地拼出单词，记得快也记得牢。
（二）先分再合。单词教学，策略教学论文，使学生以意思或读音掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会枯燥无味。，在教学“classroom”时，把它拆分为“class”与“room”； “someday”，把它拆分为“some”与“day”，“watermelon”拆分为“water”和“melon”“blackboard”可拆分为“black”和“board”等等。
（三）“远亲”不如“近音”。英语单词教学中，能抓住近音词，学生将发音相近的单词系统地记忆。教学：face时，出现：cake、bake、lake，教学too时，出现two，教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律，这样，在教会学生单词发音的，培养了学生的思维能力，并于学生的记忆。对于近音词，做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。，做听写练习时，有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。这些训练，使学生逐步养成听音拼词、见形读音的自学能力。

二、以直观为原则，让学生理解单词的“意”

让学生掌握单词的意思，有的途径，对于低中年级的学生，我坚持以直观为原则。在教学水果、学习用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词等时，用实物和图片直观教学，教室里有的即时，的用图文并茂的单词卡网络资源；教学动词时，的简笔画，也TPR（全身反应教学法）；形容词同义词、对应词教学；对于抽象的单词不妨解释，也固定词组，，in front of的front，play with的with，避开把抽象的词弄得复杂化。

三、设计游戏记忆，激活学生学单词的兴趣

（一）中英互换、看图背单词。教师准备好单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入盒子里，学生轮流抽卡片，抽到的是写有英文的卡片，则要说出文；是中文，则要拼读出单词；是图片，则要看图背单词。此游戏操作，适合任何单词的教学。
（二）相同词首或相同元音单词拼读赛。全班分若干小组，教师说字母（如：D），组的名学生立即站，拼出三个以字母D打头的单词，如：desk， dog， duck等，背不出或背错要扣分。组由教师说出另字母，由组的名学生说。这样依次下去，看哪组得人最多为胜，此游戏用于记忆相同元音的单词。
（三）思前想后。学完数字后，教师让全班学生依次报数，然后老师说数，如“eighteen”则17号和19号应立即并用英语报数“seventeen”“nineteen”。也老师说数字，如“twenty”，21号站报数“twenty-one”。迅速站或是说错了的要扣分，扣分最少的组为优胜。

四、创设情境运用，推动初中语文教学论文学生牢固掌握单词

词汇是构成语言的，单词教学光教单词，词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。在运用中，要组织学生特点的活动，要适中，让学生激活原有的知识，增加词汇的复现率。口语课给了很好的环境，要以课前5分钟和口语课立足点，逐步引导学生以课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用。
（一）归纳法巩固单词。学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的。在教学的中老师要引导学生对所学的单词归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。由“ subjects”联想到“English，music，Chinese，math，P.E.，art”；由“happy”想到“sad，angry，bored，tired”等；由fruit联想到“pear.apple、orange、banana”等。词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，联系记忆法把属于同样一类的单词放在一记，会使学生感到轻松。复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量知不觉地扩大了。
（二）创设语境，在真实的情景中运用单词。在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激发学生学习的性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动学到的知识，学生就会地去记忆单词。比如说，在教学玩具skateboard、drum、toy car/plane/ship/bike、guitar、doll、animal等单词时，创设玩具店，学生运用所学句型购买玩具，在交际中，地巩固了所学单词。