学生,浅论现代教育技术与小学数学课堂教学写作

内容提要：信息技术的不断进展，教育信息化的正不断加深，现代教育技术被广泛运用于教育教学中，现代教育技术是多媒体先进的教学手段，数学教学内容的特点和学生的年龄特点，把数学教学中呆板的文字、静止的图形、图像等抽象的内容生动、地呈现给学生，能使，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。
词：现代教育技术，数学课堂，创设情境，重难点
21世纪人类社会信息，教育能像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识。也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，把现代教育技术当作整个教育革新的“制高点”和“突破点”。 ，在小学数学教学中，运用现代教育技术，将数学与学生的生活、学习联系，使学习有活力、生动活泼的数学，能激发学生的学习兴趣，化抽象为，能启迪学生思维，培养革新能力，使课堂教学产生常规教学方式所达到的良好教学效果，让学生感受到生活处处有数学，体验到学习数学的乐趣，以而更加积极地学习有价值的数学。

一、创设情境教学，诱发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是对小学生来说，更是如此。在课堂教学中，数学教师要课堂教学的内容，去捕捉生活素材，采撷生活数学实例，现代教育技术，创设情境，为数学课堂教学服务，激发学生学习的兴趣，在课堂教学中，教学活动的是学生，要让学生学习的中感受到成功的喜悦，在的学习中，就会更加努力和，为思维进展创造了愉悦的良好环境。创设情境教学设计最的内容，要求在多媒体教学环境下，的教论文格式范文学信息创设出引人入胜的不足情境，将传统的教学设计转变为设计情境化的学习环境，特定的学习，将学习内容安排在情境化的真实活动中，让学生参于真实的不足求解等实践活动迅速最佳学习，激发学习兴趣。人民教育家陶行知先生“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐分。”兴趣是学生知识、拓宽眼界、心理活动的最的推动力，它比智力更能推动学生努力学习。传统的运用题教学，除了枯燥的数字，最多也挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而多媒体网络创设出与题意生动而又贴切的情境，把学生带进情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，培养学生的学习兴趣，让学生带着浓厚兴趣地接受了知识的引入。托尔斯泰说过：“成功的教学所的强制，激发学生的。”有了学习兴趣，那么就更学习，达到学习的目的。
：在教学认识人民币多媒体情境给学生创设购物情境，生动的动画，把超市带入了课堂，把生活联系到教学中。在教学20以内的进位加法时，用多媒体给学生创设了去参加动物们的运动会，坐车，先上了8人，小猪和小猴又在叫等等，又上来了3人，创设的动物情境，激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性。

二、突破教学难点，进展学生思维

数学、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题，莫过于课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是理解。现代信息技术可教学的，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与、外表与本质之间转化，使数学文字、图象、动画和声音等信息的经过处理，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，使数学的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示而清晰地呈现出来，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学在教师讲得少、学生深思多中，细致地观察、理解、浅析，起到化抽象为、化难为易的作用，以解决教学重、难点。如在教学“圆柱体积”公式推导时，用教学模型，让学生初步感知，把圆柱平均分成若干等分，拼成近似的长方体。这一比较抽象，给小学生理解、掌握的困难，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是理解，现代教育技术，把圆的等分及重组成近似长方体的，制作成flash动画，反复操作演示，很学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体与拼成的近似长方体的相等联系（圆柱的底面周长=近似长方体的长，圆柱的半径=近似长方体的宽，圆柱的高=近似长方体的高），也为公式的推导扫除了障碍。使抽象的知识简单、明了,让学生接受。这样，学生学自然有亲切感、真实感，激发了用数学眼光来观察数学不足，以而推动积极地探讨、探讨。现代教育技术，能把抽象的内容直观化，能解决教学、难点，为提高课堂教学效率，增大教学容量，起到举足轻重的作用。也能吸引学生的力，最大限度地激发学生学习数学的自信心。化难为易、人性化的、现代教学手段，在新课程中深远的作用。

三、优化课堂教学

小学数学教学中常用的教学对策是参与，以激发学生参与教学全为核心，做学习的主人为目的的对策。现代教育技术辅助教学转变以灌输为主的传统的教学策略，为适应新课程革新精神，强调“数学知识生活化”和“在生活中医学论文学数学”的学习方式，电教媒体信息量大，交互性强的优势，激发学生学习数学的兴趣，在演示中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，学生的判断、浅析 、计算等能力的训练，组织学生的学习活动，使学生能在实际情境中轻松地学习数学。在教学完新课后网络的信息量大、交互及时的优势，设计不同层次的练习，力求练习的层次性、多样化、趣味性，教师把练习的分层要求称为“试试你的本领（、B级、C级）”、“过五关斩六将”“打擂台”等形式，每过层次的练习，计算机及时作出反应，给予奖励。这样，了练习中“齐步走”的局面，使各类学生的能力都发挥。在开放性的练习中，学生还网络自由地访问他机，师生之间、学生之间了空间上的限制，多机交互，合作探讨，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作精神。

四、现代教育技术辅助数学教学的误区

将计算机引进小学数学课堂，无疑是改善教学手段的突破性的尝试。恰当地运用多媒体辅助数学教学，必定会最优化的教育效果。，现代教育技术是以教具的身份走进课堂，自始至终教学的手段。教师过分地夸大它的作用，更过分地对其依赖。会事倍功半，走入现代教育技术误区，不良教育效果。但在运用现代教育技术辅助数学教学课时，我有不足我的深思：
1.教师，学生，电脑地位转化。在教学活动中，学生是，教师应起主导作用。现代教育技术使课堂效果达到更好而使用的辅助手段。但就出现教师围着电脑转，学生围着老师转，教师和学生都成了被电脑耍的猴子。教师在设计课堂教学时，不管该用不该用，整堂课拿课件塞满。致使教师讲课时手不离鼠标，眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿。学生的积极性、性、创造性统统被抹杀。老师独具个性的授课艺术和授课策略彻底被。传统的东西，不管是精华还是糟粕，一概抛弃忘却。在运用现代教育技术辅助教学时，教师把握教学大纲和教材，学生对知识的掌握。尽量做到现代教育技术运用的少而精，做到、突破难点。需用时则尽量用，能不用则尽量不用，做到宁缺勿滥。
2.重形式，轻内容。把计算机引进课堂，课件的制作追求界面优美、有声有色。在教师忙于播放的课件或剪辑中，故意设计上与所讲内容无关的背景、动画。这些缺乏实效的形式主义的做法。教师更抱以应付现代教育形式的态度来安排课堂教学。，教师在用多媒体辅助教学时，教师摆正态度，掌握并熟练运用现代教育技术，尤为的是——要有精深的专业知识，广博的学科知识，抱着实效性原则，课件设置须简洁明了，抓住教学重难点。旨在解决那些在教学中教师讲清的，学生理解的，多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为，起到文字教材所起不到的作用。
总之，网络环境下的小学数学教学，了以学生的进展为本的理念。运用现代教育技术于数学教学，能较好的创设生活化，社会化，趣味化的课堂情境，激发学生的学习兴趣，使，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。又因现代教育技术的直观性，声像同步性，画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习热情，更好地教学。，不断探讨，挖掘其优越性，避开计算机运用于教学弊端，将电教媒体与传统的教学手段有机，互相补充，其在辅助教学优势才能发挥其作用，提高教学效果，课堂教学最优化。