情感,如何培养语文教师教学情感

语文是一块充满情感的天地，语文教材中那些文质兼美的文学作品，给学生了真、善、美的标准；而语文教师情感的教学，能学生的精神世界，完善学生人格，也展示了语文教学的艺术魅力。那么，语文教师如何培养自已的教学情感呢？
，良好的职业情感是教学情感产生的。
情感是在认识的上产生的，使教师对以事的职业产生深厚情感，就对该职业有深刻的认识。认识教师的劳动特点，认识教师的社会价值和个人价值。这样才有的心理准备面对复杂繁重的工作，自觉地更新教育教学，以自身创造性的劳动培养高质量的人才。那种鄙薄、轻视的想法都有碍于健康职业情感的产生。
，职业情感还来自于教师正确的学生观。教师意识到教育的学生有人格、有自尊心的，教师尊重、关心、理解，并在期待的上对学生严格要求。教师对学生言词严厉的批评，但采取讽刺、挖苦、辱骂、训斥、体罚使学生当众出丑等侮辱人格的做法。正确的学生观要求教师的学生，要认识到教育的是学生。学校教育不为优秀生服务，为升学服务，更的促使每个学生最大的进展。在一教师中盛行现象：“我对好学生自然会爱、会喜欢，可是对差学生怎么也爱不，怨和恨。”究其理由，缺乏正确的教育观念，缺少工作的责任心。当然，语文教师还要克服消极心理现象，如刻板印象、印象、晕轮效应的消极影响，以保证对后进生有积极、良好的情感。
，语文教师要具有较强的情感理解力与表达力。
文学创作是作者运用艺术的语言塑造生动的，表达自已的情感，阐述生活哲理的。文学欣赏则是以作品的整体入手，对文学语言和文学有完整、清晰、生动的感知，联想，在再造想象中与作者产生情感共鸣的。，准确地理解作品情感基调是表达情感的。
教师的教学情感方式传递给学生，并为学生所接受，才能产生良好的教学效果。语文教学中表达情感的手段是语言，教师在朗读课文、讲解作品时，要以情发声，以情带语。要不同作品的不同情感“因情制宜”，需昂奋时昂奋，当低沉时低沉，做到时有拔地急起之动，时有寒塘映月之静，让浓郁、饱满的情感浸入学生的心田。教师要运用语音、语速、语调的变化及组合，来展示豪放热烈、优美恬静、清新淡雅、轻松欢快、悲切肃穆等意境。
在运用语言表达情感的，还需表情、目光、手势、身姿等非语言手段的辅助作用。非语言手段增加情感表达的性，使语言更富感染力，还能促成的爆发。
再次，语文教师要具有较强的情感制约小学语文教学论文力。
制约小学语文教学论文力在几：
一是保持教学情感的稳定。课堂教学语文教师生活的一内容，语文教师还有的社会生活、家庭生活，社会及家庭会带给各式各样的心境，或喜形于色，或愤怒悲哀。但一名语文教师决让的心境影响课堂上的情绪。很难设想，语文教师以低沉的情绪何以表达课文轻松与欢快。这样的教学感染学生，也给人以美感。，教师一旦走上讲台，是忘却自身情感，到教学情境人。另外，当教师面对偶发事件，愤怒恼火时，要制约小学语文教学论文的情绪，保持头脑的清醒、冷静，以对事件做出迅速的裁决。要防止偶发事件导致的消极情绪笼罩课堂。
二是保证教学情感的适度。语文教师的情感表达同演员的情感表达一样，也有表演、修饰的，但语文教师的情感表达决达到“忘我”的境界。说演员在舞台上强调艺术表演，情感表达似瀑布奔泻、波浪翻滚，那么语文教师则强调情感的自然流露，情感表达应舒缓平衡，恬淡适中，即使课文内容中体现了波浪起伏的情感，在语文教师的情感体现上也只能是泛起的浪花。这就要求语文教师有高超的语言表达能力，让学生语言来感受作品情感，而过于逼真、幅度过大的非语言形式来接受作品。如若，“表演”只能让学生感到老师滑稽可笑，会学生的反感。就象有的教师在讲葛朗台的吝啬时，配合这样的形体动作，“箭步冲过去，将粉笔盒紧抱在怀里”。虽很逼真，但总觉与课堂气氛不符，在舞台上，观众与演员距离较远，再加上观众是演员自身的去感受作品人物，逼真的体现更能打动观众。但在课堂上学生是书面语言、口头语言去作品，此刻语文教师的教学便如同说书人一样，点到为止即可。，教师绝角色，忘却，他在课堂上保持清醒的头脑，及时调节的情绪，使情感体现恰到好处。
三是保证教学情感的和谐。教学情感随心所欲的即兴而发，在综合考虑教学各要素的上和谐的。为此，教师需情感的表达制约小学语文教学论文到与学生情感层次一致的。每个语文教师都在教学中不断提高自身的情感修养，以形成个性特点的情感表达风格，使教学达到美的艺术境界。
（作者单位：江西省宁都县河东中学）