关键期,关键期假说对英语教学启迪写作策略

关于期有着的理由争议不断，并了社会现象。是本着学术的精神，坚持期的有着，并想验证进展这一学说论述，无可厚非，是与赞扬的。但有些学术机构，是幼儿英语培训机构，鼓吹期假说论述，添油加醋，目的是为了争取到更多的幼儿学生，并以中牟利。再比如英语学习者，道听途说期的有着，自暴自弃，已经过了期，能再把英语学多好，把英语撂到一边，导致学业就业大受影响。这些期假说的不良后果。那么期神秘的东西到底是怎么一回事呢？在总结中有启发性的知识，联系自身的工作经验，一些期假说对英语教学的启迪，希望对广大英语教学与英语学习者起到推动初中语文教学论文工作、学习的作用。
期假说是母语习得的，后来语言学家把它引入到二语习得探讨之中。二语习得与外语学习是有区别的，就体现在语言环境。语言习得是在目的语环境中的，学习者周围有众多该语言的本族语使用者。目的语环境为习得者了比较真实自然的语言环境。而外语学习则目的语环境，有意识的学习。因素导致语言输入质量的差别。外语学习者的并不自然环境下的语言输入，所以也影响到的语言掌握熟练。
二语习得不同于外语学习，但期假说与外语学习并联系的，它们之间的联系在：
（1）期假说探讨是语言习得的，语言习得与语言学习有千丝万缕的联系，期假说探讨中总结归纳的正确的论述适用于外语学习。
（2）既然那么多学者探讨期假说，那某个阶段（无论是期还是敏感期）的语言习得者习得语言效率高，效果好。学习是讲究对策的，期真的有着，那么期间的习得者可能都体现出相对统一的学习特点，而探讨也证明，不同年龄段的人在语言习得上体现出不同的特点。能以中启迪，并运用到外语学习当中去，作用小学数学教学论文是非常重大的。
期假说与外语学习的联系，在这里一些期假说对英语教学的启迪：
1．英语教师明确期假说与外语教学之间的联系
，英语教师意识到，期不适用于外语学习，否定或轻视大学生外语学习能力。可能在教学中，避开出现某些学生的学习能力较差，比如发音错误太，写作能力太低等。要明确地认识到：影响语言习得或学习的因素，目的语输入的质与量，学习者自身学习动机与学习对策，目的语使用频率等。年龄，在情况下，年龄和其他因素交互作用，才能对外语学习结果产生影响。
2。教师应学生外语学习特点正确合适的教学策略教学论文
既然学生能较地处理复杂深层的语言形式和内容，逻辑思维能力、认知能力及自控和自我约束能力强，英语教师要学生特点设定教学策略教学论文。比如侧重使用翻译法和交际法。用此法中的词汇和语法讲解母语媒介，加上学生的理解力、记忆力，学生较轻松地掌握语法结构，以而提高阅读和写作能力。
3．学生本身应明确自身优，端正学习心态，文化知识沉淀提高学习效率
期假说强调的并说过了期间的人都习得语言，各年龄阶层的习得者习得特点不同，实际上是各有优劣。教师在教学中，引导学生自身学习特点，培养适合的学习对策与策略教学论文，使学生对学习认识和调控。，学生认知能力高，那么在学习词汇时就可语境和上下文，理解记忆、、想象、新旧知识联系等，这样可使学习效果事半功倍。学生则端正学习态度，熟悉自身学习特点，在教师的引导下开展自我引导学习。
4．努力创造真实自然的外语学习环境
语言和语言在自然环境中学习的，所的语言输入的量大，学习者在交流中语言、文化知识。学生们群体情感屏障较高，学生，是对英语不自信的学生，在课堂以外的环境中不愿意说英语。这样极不利于的外语学习。支持期假说的探讨中，非常的例子：被剥夺了语言环境的小孩，再回到社会环境中来就再难适应，一辈子都再习得语言。后天环境对语言习得是多么。同样的，学习英语的目的是为了运用这门语言，在学习、生活与工作中与他族人交流。那么在学习中就多模拟真实的生活场景，如老师在课堂上情景教学法，学生专业特点设置不同的情境，要求学生加入进来，学生发言参与。
综上所述，期假说与外语教学联系密切。并年龄决定学习成效，各年龄阶层的学生有不同的学习特点及学习的优。教育者，更学生的身心进展特点，学好英语，提高学生的综合。
文献：
［1］新编心理语言学.上海：上海外语教育出版社，2002.
［2］刘振前.语言习得期假说探讨述评.当代语言学,2003(2).
［3］Vivian Cook.语言学和语言习得.外语教育和探讨出版社，麦克米伦出版社，2005.
［4］李琼.不同年龄阶段学习外语的特点对外语教学的影响.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2008(4）.
（作者单位：江西省余干二中）